– Allgemeinbildung,

– Sprache und Kommunikation,

– wirtschaftliche Bildung,

– Medien, Informations- und Kommunikationstechnologien,

– Produktentwicklung und Produktion sowie

– berufsorientierte Praxis

– sie beherrschen ein breites Spektrum an Theorie- und Faktenwissen für ihre Berufspraxis;

– sie verfügen über kognitive und praktische Fertigkeiten, die erforderlich sind, um Lösungen für spezielle Probleme in ihrem Arbeits- oder Lernbereich zu finden;

– sie können selbstständig arbeiten und im Team kooperieren;

– sie sind zu logischem, kreativem und vernetztem Denken sowie zu verantwortungsvollem Handeln fähig;

– sie können ressourcen- und verantwortungsbewusst unter Beachtung ökonomischer, ökologischer und sozialer Gesichtspunkte handeln;

– sie können Verantwortung für sich selbst und andere übernehmen;

– sie können selbstständig Arbeitssituationen bewältigen und andere Personen bei Routinetätigkeiten anleiten;

– sie können Sachverhalte in der deutschen Sprache in Wort und Schrift ausdrücken sowie in der englischen Sprache kommunizieren;

– sie kennen die Bedeutung der Qualitätssicherung für die zu erstellenden Leistungen;

– sie zeigen im Rahmen der Erledigung ihrer Aufgaben Interesse, Selbstvertrauen und fachliche Kompetenz;

– sie erkennen ihren Entwicklungs- und Fortbildungsbedarf sowie die Notwendigkeit berufsbegleitenden und lebenslangen Lernens;

– sie verfügen über eine grundlegende Reflexionskompetenz;

– sie können Wissen über betriebliche Organisationsabläufe von der Idee bis zur Vermarktung anwenden und umsetzen;

– sie kennen die Bedeutung wertschätzenden Umgangs mit Mitmenschen und verfügen über die entsprechende Handlungskompetenz.

– können die eigenen Fähigkeiten einschätzen und die anderer anerkennen;

– können logisch, kreativ und vernetzt denken und handeln;

– können Fehler erkennen und damit konstruktiv umgehen;

– können sich mit der eigenen sowie mit anderen Kulturen auseinander setzen und haben die Fähigkeit zur interkulturellen Kommunikation;

– können zu gesellschafts- oder alltagsrelevanten Themen Stellung nehmen;

– können Sachverhalte in angemessener Sprache in Wort und Schrift ausdrücken und situations- und adressatengerecht kommunizieren;

– können über Aspekte der Berufs- und Arbeitswelt reflektieren;

– verstehen wesentliche Fachbegriffe und können sie situationsadäquat anwenden;

– können Informationen aus unterschiedlichen Quellen beschaffen, filtern, bewerten und gezielt einsetzen;

– können bewusst mit Medien umgehen.

– erreichen in Englisch das Niveau des Independent Users B1 gemäß GER (Empfehlung des Ministerkomitees des Europarates an die Mitgliedstaaten Nr. R (98) 6 vom 17. März 1989 zum Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmen für Sprachen) in den rezeptiven Fertigkeiten Hören und Lesen sowie das Niveau der Elementaren Sprachverwendung A2 in den produktiven Fertigkeiten Zusammenhängend sprechen, An Gesprächen teilnehmen und Schreiben;

– können die erworbenen Kompetenzen vernetzt anwenden.

– im direkten Kontakt und in den Medien Hauptaussagen und wichtige Details verstehen, wenn Standardsprache (diese inkludiert auch regionale Varianten, sofern sie der Normsprache entsprechen) gesprochen wird und wenn es um vertraute Themen geht, wie man ihnen normalerweise im alltäglichen, gesellschaftlichen, beruflichen Leben oder in der Ausbildung begegnet;

– im eigenen Interessens- und Fachgebiet auch Fachdiskussionen verstehen;

– längeren Redebeiträgen und komplexer Argumentation folgen, sofern die Thematik einigermaßen vertraut ist und der Rede- und Gesprächsverlauf durch explizite Signale gekennzeichnet ist.

– können selbstständig lesen, Lesestil und -tempo verschiedenen Texten und Zwecken anpassen und geeignete Ressourcen (Nachschlagewerke, unterstützende Medien) selektiv nutzen;

– verfügen über einen großen Lesewortschatz, haben aber möglicherweise Schwierigkeiten mit seltener gebrauchten Wendungen;

– können lange und komplexe Texte zu allgemeinen und berufsspezifischen Themen aus vertrauten Themenbereichen im Wesentlichen verstehen und ihnen Informationen, Gedanken, Meinungen und Haltungen entnehmen;

– können rasch den Inhalt und die Wichtigkeit von Nachrichten, Artikeln, Berichten und anderen Schriftstücken zu einem breiten Spektrum von Themen erfassen und entscheiden, ob sich ein genaueres Lesen lohnt.

– flüssig und wirkungsvoll über ein breites Spektrum von allgemeinen, kulturellen, beruflichen und gesellschaftlich bedeutsamen Themen sprechen;

– dabei die Bedeutung von Ereignissen und Erfahrungen hervorheben, Standpunkte begründen und verteidigen sowie Zusammenhänge zwischen Ideen deutlich machen;

– sich so spontan und fließend verständigen, dass ein Gespräch mit „Native Speakers“ ohne größere Anstrengungen auf beiden Seiten gut möglich ist; der Grad an Formalität ist den Umständen angemessen.

– Sachverhalte im Rahmen des eigenen Interessens- und Fachgebiets klar, geordnet und detailliert beschreiben, darstellen und präsentieren;

– dabei wichtige Punkte und relevante Details hervorheben, bestimmte Aspekte genauer ausführen, einen Standpunkt erläutern und alles mit einem angemessenen Schluss abrunden;

– flüssig, klar und detailliert über Erlebnisse und Erfahrungen, Ideen oder Lektüre aus dem alltäglichen, schulischen und beruflichen Umfeld berichten.

– klare, strukturierte Texte zu verschiedenen Themen aus ihrem Interessens- und Fachgebiet verfassen;

– dabei Standpunkte angemessen darstellen, Entscheidendes hervorheben sowie Informationen und Argumente aus verschiedenen Quellen zusammenführen und gegeneinander abwägen;

– in schriftlicher Kommunikation im alltäglichen und öffentlichen Bereich Neuigkeiten und Standpunkte mitteilen, Gedanken zu abstrakten und kulturellen Themen ausdrücken und Informationen geben oder erfragen;

– sich in den für das Fachgebiet wesentlichen Bereichen der berufsbezogenen schriftlichen Kommunikation praxisgerecht ausdrücken;

– sich in der schriftlichen Kommunikation angemessen auf die jeweiligen Adressaten oder Adressatinnen beziehen;

– die für die betreffende Textsorte geltenden Kriterien adäquat anwenden;

– die textsortenadäquaten Konventionen der Gestaltung und Gliederung einhalten.

– verfügen über ein hinreichend breites Spektrum sprachlicher Mittel, um klare Beschreibungen zu geben, Standpunkte auszudrücken und etwas zu erörtern;

– suchen dabei nicht auffällig nach Worten und verwenden einige komplexe Satzstrukturen.

– verfügen über einen großen Wortschatz in ihrem Interessens- und Fachgebiet und in den meisten allgemeinen Themenbereichen;

– können Formulierungen variieren, um häufige Wiederholungen zu vermeiden; Lücken im Wortschatz können dennoch zu Zögern und Umschreibungen führen;

– verwenden den Wortschatz im Allgemeinen mit großer Genauigkeit, obgleich einige Verwechslungen und falsche Wortwahl vorkommen können, ohne jedoch die Kommunikation zu behindern.

– Gespräche auf natürliche Art zu beginnen, in Gang zu halten und zu beenden sowie wirksam zwischen Sprecher- und Hörerrolle zu wechseln;

– in Diskussionen das Wort zu ergreifen;

– beim Formulieren Zeit zu gewinnen und das Wort zu behalten.

– können die Wirtschaft als positiv gestaltbaren Teil der Gesellschaft wahrnehmen;

– können grundlegende gesamtwirtschaftliche Zusammenhänge erklären und daraus Schlussfolgerungen für ihr Leben ziehen;

– können wesentliche Merkmale des eigenen Lebens- und Wirtschaftsraumes nennen und Vergleiche zu anderen anstellen;

– verfügen über rechtliche und wirtschaftliche Grundkenntnisse und können in ihren unterschiedlichen Rollen (Unternehmerin und Unternehmer, Arbeitnehmerin und Arbeitnehmer, Konsumentin und Konsument, Bürgerin und Bürger) verantwortungsbewusst agieren;

– können die wechselseitige Beeinflussung und Entwicklung von Mensch und Ökosystem einschätzen sowie verantwortungsbewusst und nachhaltig handeln;

– können Informationstechnologien situationsgerecht, verantwortungsbewusst und rechtskonform nutzen;

– können Fachbegriffe situationsadäquat verwenden;

– können mit fachspezifischen Medien zielgerichtet und bewusst umgehen;

– können mündliche und schriftliche Kommunikationssituationen im alltäglichen und beruflichen Bereich bewältigen;

– können Informationen aus dem alltäglichen, öffentlichen und beruflichen Bereich verstehen, verarbeiten und verwenden.

– können die fachtheoretischen und fachpraktischen Grundlagen der Berufsfelder der Mode- und Textilbranche nennen;

– können in ihrem beruflichen Handeln die Bedeutung der Wirtschaftlichkeit, der Nachhaltigkeit und der Aktualität sowie von ethischen Grundsätzen einschätzen;

– können relevante Gesetze und Vorschriften anwenden;

– können die Bedeutung der Qualitätssicherung erkennen und entsprechende Maßnahmen anwenden;

– beherrschen die Fachsprache und können diese richtig einsetzen;

– können Aufgaben und Verantwortung entsprechend der beruflichen Position übernehmen;

– können Aufgaben sorgfältig und verlässlich unter Berücksichtigung der zur Verfügung stehenden Ressourcen erledigen;

– können die Bedeutung von Leistungsbereitschaft und Durchhaltevermögen einschätzen;

– können ihre Fähigkeiten im Team einbringen und weiter entwickeln sowie Feedback geben und annehmen;

– können die Grundsätze für projektorientiertes Arbeiten anwenden;

– können branchenübliche Software anwenden;

– können kreativ, flexibel und lösungsorientiert arbeiten sowie die Qualität ihrer Leistung einschätzen;

– können auftragsorientiert Materialien verantwortungsbewusst auswählen, Entwürfe praktisch umsetzen und kundenorientierte Trendempfehlungen geben;

– können theoretisches Fachwissen in die Praxis umsetzen sowie Kenntnisse und Fertigkeiten vernetzen.

1. Entweder

– müssen innerhalb der Cluster bis zu 2 neue Pflichtgegenstände mit mindestens je 2 Wochenstunden eingeführt werden und/oder

– muss das Wochenstundenausmaß von Pflichtgegenständen (ausgenommen ist der Pflichtgegenstand „Religion“) und/oder der Verbindlichen Übung erhöht werden.

2. Stundenerhöhungen sind grundsätzlich nur in ganzen Jahreswochenstunden möglich.

– Basis für die Unterrichtsplanung sind das allgemeine Bildungsziel, die Lernergebnisse der Cluster und die Bildungs- und Lehraufgaben der einzelnen Unterrichtsgegenstände sowie gegebenenfalls vorhandene Bildungsstandards.

– Voraussetzung für fächerübergreifendes Denken und Verstehen soll die Zusammenarbeit und Absprache aller Lehrenden einer Klasse oder des Bildungsganges bei der Planung, Umsetzung und Evaluierung des Unterrichtsprozesses sein.

– Die Koordination erfordert organisatorische Rahmenbedingungen, die herzustellen sind.

– Die Individualität der Lernenden ist nach Möglichkeit in allen Unterrichtsgegenständen bei der Unterrichtsplanung und -gestaltung zu berücksichtigen. Es soll dabei von den vorhandenen Kompetenzen der Lernenden ausgegangen werden, um sicher zu stellen, dass diese ihre Verantwortung für den eigenen Lernprozess auch wahrnehmen können. Dies ist untrennbar mit der Umsetzung geschlechter- und chancengerechten Unterrichts verbunden (individuelle und diskriminierungsfreie Lern-, Entfaltungs- und Entwicklungsmöglichkeiten).

– Der Unterricht ist auf den Kompetenzerwerb auszurichten, wobei die Kompetenzen über die Schulstufen und Semester systematisch, vernetzend und nachhaltig aufzubauen sind. Entsprechende Wiederholungs- und Übungsphasen sind zur Sicherung des Unterrichtsertrages vorzusehen.

– In die Unterrichtsgestaltung sind nach Möglichkeit situative Aufgabenstellungen einzubauen, die der beruflichen Realität entnommen und methodisch aufbereitet werden. Dadurch soll die Identifikation der Lernenden mit berufsrelevanten Funktionen und ihre Handlungsfähigkeit entwickelt und gefördert werden.

– Wesentlich sind die Vermittlung von Fachwissen sowie die Förderung der Entwicklung von Werthaltungen und Schlüsselkompetenzen. Die Vermittlung des Lehrstoffes und die Persönlichkeitsentwicklung sind untrennbare Komponenten des Unterrichts. Der Entwicklung personaler und sozialer Kompetenzen der Lernenden ist in allen Unterrichtsgegenständen, vor allem bei gruppen- und projektorientierten Unterrichtsformen, besonderes Augenmerk zu schenken.

– Die Sicherstellung eines optimalen Theorie-Praxis-Transfers ist zu gewährleisten. Die unmittelbare Verknüpfung mit der Lebenssituation der Lernenden fördert das Gelingen dieses Transfers.

– Um alle Lernenden zu eigenverantwortlichem Lernen hinführen zu können, empfiehlt sich, am Beginn der 1. Klasse die Durchführung von Projektunterricht oder Schulveranstaltungen, die der Sicherung grundlegender sozialer und personaler Kompetenzen (zB Teambildung, Eigenverantwortlichkeit, Lernen, gewaltfreie Kommunikation) dienen.

– Fehler sind möglichst als förderliche Lernanlässe zu nutzen. Möglichkeiten individueller Fördermaßnahmen sind dabei zu nützen. Die zur Verfügung stehenden Diagnoseinstrumente sind als Lernstandserhebungen und Lernfortschrittsanalysen, insbesondere aber als Ausgangspunkt für die Planung weiterer Lernphasen einzusetzen.

– Auf den Erwerb von Präsentations- und Medienkompetenz ist besonderes Augenmerk zu legen.

– Der Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien ist in allen Unterrichtsgegenständen anzustreben.

– Den Lernenden sollen weiters Möglichkeiten aufgezeigt werden, wie im Sinne einer individuellen Bildungsplanung nationale und internationale Zertifikate erworben werden können.

– Korrekturhilfen, Wörterbücher und andere digitale und gedruckte Nachschlagewerke, Gesetzestexte, Formelsammlungen sowie andere Arbeitsbehelfe, wie sie in der Realität der Arbeits- und Berufswelt Verwendung finden, sind im Unterricht und abhängig von den Aufgabenstellungen auch in Prüfungssituationen zu verwenden.

– Die Notwendigkeit wissenschaftlicher Redlichkeit beim Verfassen eigener Arbeiten ist zu beachten und einzufordern.

– Der Unterricht in sprachheterogenen Klassen stellt erhöhte Anforderungen an Lehrende und Lernende, die in gemeinsamer Verantwortung wahrzunehmen sind. Interkulturelles Lernen verbessert die Fähigkeit der Lernenden zur sozialen Interaktion mit Angehörigen anderer Kulturen und ist eine Chance zur Entwicklung der eigenen kulturellen Identität und zur Vorbereitung auf ein Leben in einer multikulturellen Gesellschaft.

– Sprache ist die Basis für Lehr- und Lernprozesse in allen Unterrichtsgegenständen. Für den situationsadäquaten Einsatz von Sprache in Wort (gehobene Umgangssprache) und Schrift (Standardsprache) sind alle Lehrkräfte verantwortlich. Lernende mit Defiziten in der Beherrschung des sprachlichen Registers (Textkompetenz, fachliche Diskurskompetenz) sind in allen Unterrichtsgegenständen angemessen zu fördern.

– Um gesellschaftlichen und globalen Entwicklungen Rechnung zu tragen, ist die Verwendung der Fremdsprache als Arbeitssprache oder Integriertes Fremdsprachenlernen (Content and Language Integrated Learning – CLIL) anzustreben. Integriertes Fremdsprachenlernen und -lehren hat so zu erfolgen, dass sowohl im fachlichen als auch im sprachlichen Bereich die Lernenden bei der Herausbildung von Wissen und Fähigkeiten einerseits, als auch sprachlicher und kommunikativer Kompetenzen andererseits unterstützt werden.

– Die Entwicklung fremdsprachlicher Kompetenzen erfolgt auf Basis jener Kompetenzen, über die die Lernenden im Deutschen sowie gegebenenfalls in ihrer Erstsprache verfügen.

– Der Unterricht ist so zu gestalten, dass die Erweiterung der sprachlichen Kompetenzen als persönliche Bereicherung und als Möglichkeit zum Verständnis anderer Denkweisen erfahren werden kann.

– Die verschiedenen Kompetenzbereiche (Hören, Lesen, Zusammenhängend sprechen, An Gesprächen teilnehmen, Schreiben, Umfang und Qualität des sprachlichen Repertoires) sind vernetzt zu entwickeln.

– In allen Gegenständen sollen authentische Materialien und Impulse verwendet werden, die geeignet sind, die fremdsprachliche und fachsprachliche Kompetenz der Lernenden zu fördern.

– Im Sinne der gelebten Internationalität sollen Auslandskontakte wie Praktika, Schulpartnerschaften, internationale Projekte usw. gefördert werden.

– betriebswirtschaftliche, regionale und globalwirtschaftliche Mechanismen und volkswirtschaftliche Zusammenhänge sowie

– deren Auswirkungen auf das Lebensumfeld (einschließlich der Chancen von Frauen und Männern).

– die Vermittlung eines grundlegenden Verständnisses für Zusammenhänge,

– die Fähigkeit zur Einordnung des Gelernten in ein Gesamtsystem und dessen Transfer auf neue Anforderungen bzw. geänderte Rahmenbedingungen,

– die praktische Nutzung der vermittelten Kenntnisse und Fertigkeiten und

– die Orientierung des Unterrichts an der Realsituation.

– Lernsettings sind so zu gestalten, dass die Lernenden individuelle Stärken zeigen, gehirngerecht lernen und ihre Selbsteinschätzungsfähigkeit weiter entwickeln können.

– Individuelle Begabungen und Potenziale sind unabhängig von vorgefassten Bildern, Zuschreibungen und familiären Rahmenbedingungen zu fördern.

– Formen des gegenseitigen Unterstützens durch Schülerinnen und Schüler (Tutoring) sollen Lern- und Reflexionsprozesse fördern.

– Durch offene Lernformen ist die Problemlösungskompetenz der Lernenden zu fördern, um eigenständigen Wissens- und Kompetenzerwerb zu erleichtern Gleichzeitig sind sie zu eigenständiger und selbstverantwortlicher Arbeitsweise in Einzel- und besonders Teamarbeit zu befähigen.

– Praxisorientierte Aufgabenstellungen sowie problem- und handlungsorientierter Unterricht (Projekte, Fallstudien, Fachpraxis und Simulationen) führen die Lernenden zu logischem, kreativem und vernetztem Denken, zu genauem und ausdauerndem Arbeiten sowie zu verantwortungsbewusstem Entscheiden und Handeln.

– Ein Bezug zum fachpraktischen Unterricht ist in möglichst vielen Unterrichtsgegenständen herzustellen.

– Exkursionen, Lehrausgänge und sonstige Schulveranstaltungen sowie das Heranziehen von Fachleuten aus der Praxis tragen dazu bei, den Lernenden Einblick in die komplexen Zusammenhänge berufsspezifischer Abläufe zu geben.

– Der Besuch kultureller Veranstaltungen und kultureller Institutionen motiviert die Lernenden zur Beschäftigung mit Kunst und Kultur.

– Zur Optimierung der Unterrichtsqualität und des Unterrichtsertrages sollen verschiedene Medien eingesetzt werden, um den Lernprozess zu unterstützen und die erforderliche Medienkompetenz aufzubauen. Die Integration von elektronisch aufbereiteten Lernmaterialien sowie elektronischen Kommunikationsformen sollen die Unterrichtsorganisation unterstützen und ergänzen.

– Der Vertiefung ausgewählter Lehrinhalte und dem Training grundlegender Fertigkeiten ist der Vorzug gegenüber einer oberflächlichen Behandlung vielfältiger Inhalte zu geben. Besonderer Wert ist dabei auf die Vermittlung der Methoden des jeweiligen Faches zu legen, um eigenständigen Wissens- und Kompetenzerwerb zu erleichtern.

– In allen Unterrichtsgegenständen ist die Dokumentation und Reflexion des stufenweisen Kompetenzerwerbs und damit die Fähigkeit zur Selbsteinschätzung durch die Lernenden durch geeignete Methoden (zB Portfolio, Lerntagebuch) zu fördern.

– Unterrichtsgegenstände, in denen häufig mit Arbeitsaufträgen im Sinne des kooperativen offenen Lernens gearbeitet wird,

– organisatorische Aneinanderreihung inhaltlich verbundener Unterrichtsgegenstände, zB aus dem Cluster „Wirtschaftliche Grundlagen und Zusammenhänge“, zur verstärkten Vernetzung der Lerninhalte,

– Unterrichtsgegenstände, in denen fächerübergreifende Projekte und/oder themenzentrierter Unterricht geplant sind.

Der altkatholische Religionsunterricht wird im Allgemeinen als Gruppenunterricht gemäß § 7a des Religionsunterrichtsgesetzes in seiner derzeit geltenden Fassung geführt. Demgemäß ist der Lehrplan für den Religionsunterricht der Oberstufe der allgemeinbildenden höheren Schulen anzuwenden.

– Situationen und Probleme der individuellen, sozialen und ökologischen Lebenswelt wahrnehmen, beschreiben und deuten und

– sich mit Denkweisen, Wertvorstellungen und Lebenswelten anderer auseinandersetzen sowie die eigene Position einordnen.

– ethisch-relevante Texte mit Hilfe fachspezifischer Terminologie und Methoden erschließen und verfassen und

– Wissen und Erfahrungen aus unterschiedlichen Fachgebieten und Lebensbereichen aufeinander beziehen und im Lichte ethischer Positionen reflektieren.

– moralische und ethische Grundkonzepte darstellen, ihre historischen, sozioökonomischen und kulturellen Zusammenhänge verstehen und

– Argumente kritisch prüfen sowie eigenständige und begründete ethische Urteile fällen.

– eigene Gedankengänge und die anderer sachgemäß und sprachlich sensibel darstellen und

– Auseinandersetzungen auf argumentativer Grundlage konsens- und dissensfähig führen und mit Meinungsverschiedenheiten und Konflikten gewaltfrei umgehen.

– durch Handlungsentwürfe zu moralischen Problemen verantwortungsbewusst und ethisch reflektiert Stellung beziehen und

– die erworbenen Kompetenzen zu eigenen Lebensentwürfen in Beziehung setzen.

– können aktiv zuhören;

– können mündlichen Darstellungen folgen, sie verstehen und daraus Kerninformationen entnehmen;

– können passende Gesprächsformen in alltäglichen Sprechsituationen anwenden;

– können Wortarten, Satzglieder und Satzarten erkennen, bestimmen und korrekt anwenden;

– können grundlegende Regeln der Zeichensetzung und Rechtschreibung anwenden;

– können gängige Fremdwörter verstehen und richtig anwenden;

– können Fragen verständlich und angemessen in Standardsprache formulieren und beantworten;

– können einfache Sachverhalte darstellen;

– können sinnerfassend lesen;

– können schriftlichen Texten Informationen entnehmen;

– können Informationen mündlich und schriftlich wiedergeben;

– verfügen über das nötige Textsortenwissen;

– können in Situationen, mit denen sie vertraut sind, mündlich und schriftlich angemessen formulieren;

– haben angemessene Fertigkeiten im Bereich der Sprach- und Schreibrichtigkeit;

– können eigene Texte planen, schreiben und mit Hilfe von Nachschlagewerken überarbeiten;

– können zu einfachen Themen, die die Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler betreffen, Stellung nehmen.

– können aktiv zuhören;

– können mündlichen Darstellungen folgen, sie verstehen und daraus Detailinformationen entnehmen;

– können Wortarten, Satzglieder und Satzarten im Kontext erkennen, bestimmen und bewusst einsetzen;

– können grundlegende Regeln der Zeichensetzung und Rechtschreibung anwenden;

– verstehen wesentliche berufsbezogene Fachbegriffe und können diese anwenden;

– können Fragen verständlich und angemessen in Standardsprache formulieren und beantworten;

– können Sachverhalte darstellen;

– können Redeabsichten erkennen;

– können Feedback geben und einholen;

– können einfache Argumente formulieren;

– können sinnerfassend lesen;

– können schriftlichen Texten Informationen entnehmen;

– können Informationen ordnen und wiedergeben;

– verfügen über das nötige Textsortenwissen;

– können mündlich und schriftlich angemessen formulieren;

– haben angemessene Fertigkeiten im Bereich der Sprach- und Schreibrichtigkeit;

– können Fehler erkennen und damit konstruktiv umgehen;

– können eigene Texte planen, schreiben und mit Hilfe von Nachschlagewerken überarbeiten;

– können über die gesellschaftliche Realität in Bezug auf ihre Lebenswelt reflektieren;

– können über Aspekte der Berufs- und Arbeitswelt reflektieren.

– verstehen wesentliche berufsbezogene Fachbegriffe und Fremdwörter und können diese anwenden;

– können an Diskussionen teilnehmen;

– können Kurzpräsentationen vorbereiten und durchführen;

– können einfache Argumente formulieren und Stellungnahmen abgeben;

– können Informationen einholen, filtern, ordnen, bearbeiten und präsentieren;

– verfügen über das nötige Textsortenwissen;

– können mündlich und schriftlich angemessen formulieren;

– können Texte mit unterschiedlichen Intentionen adressatengerecht verfassen und gestalten;

– haben angemessene Fertigkeiten im Bereich der Sprach- und Schreibrichtigkeit;

– können nichtlineare Texte beschreiben;

– können Fehler erkennen und damit konstruktiv umgehen;

– können eigene Texte planen, schreiben und mit Hilfe von Nachschlagewerken überarbeiten;

– können über die gesellschaftliche Realität in Bezug auf ihre Lebenswelt reflektieren;

– können über Aspekte der Berufs- und Arbeitswelt reflektieren;

– können grundlegende Merkmale der Medien nennen;

– können ausgewählte Beispiele aus der Literatur unter Anleitung analysieren;

– können wesentliche Merkmale literarischer Gattungen nennen.

– verstehen wesentliche berufsbezogene Fachbegriffe und Fremdwörter und können diese anwenden;

– können zu Problemen aus Gesellschaft, Politik und Wirtschaft kritisch Stellung nehmen;

– können argumentieren;

– können über Aspekte der Berufs- und Arbeitswelt reflektieren;

– können Informationen einholen, filtern, ordnen, bearbeiten und präsentieren;

– verfügen über das nötige Textsortenwissen;

– können mündlich und schriftlich adressatengerecht formulieren;

– haben angemessene Fertigkeiten im Bereich der Sprach- und Schreibrichtigkeit;

– können nichtlineare Texte beschreiben und analysieren;

– können Fehler erkennen und damit konstruktiv umgehen;

– können eigene Texte planen, formulieren, schreiben und überarbeiten;

– können Argumente formulieren und ordnen;

– können bewusst mit Medien umgehen;

– können ausgewählte Beispiele aus der Literatur unter Anleitung analysieren und kommentieren.

– verstehen wesentliche berufsbezogene Fachbegriffe und Fremdwörter und können diese anwenden;

– können zu Problemen aus Gesellschaft, Politik und Wirtschaft kritisch Stellung nehmen;

– können argumentieren;

– können über Aspekte der Berufs- und Arbeitswelt reflektieren;

– können Informationen einholen, filtern, ordnen, bearbeiten und präsentieren;

– verfügen über das nötige Textsortenwissen;

– können mündlich und schriftlich adressatengerecht formulieren;

– haben angemessene Fertigkeiten im Bereich der Sprach- und Schreibrichtigkeit;

– können nichtlineare Texte beschreiben und analysieren;

– können Fehler erkennen und damit konstruktiv umgehen;

– können eigene Texte planen, formulieren, schreiben und überarbeiten;

– können Argumente formulieren und ordnen;

– können bewusst mit Medien umgehen;

– können ausgewählte Beispiele aus der Literatur unter Anleitung analysieren und kommentieren.

– verstehen einfache mündliche Kommunikation in alltäglichen und vertrauten Situationen, wenn in deutlich artikulierter Standardsprache und langsam gesprochen wird;

– verstehen in kurzen einfachen Tonaufnahmen, Podcasts, Radionachrichten sowie Videos über vertraute Themen die Hauptpunkte, wenn langsam und deutlich gesprochen wird;

– können kurzen einfachen Alltagstexten und kurzen einfachen Sachtexten zu vertrauten Themen konkrete Informationen entnehmen;

– verstehen klar formulierte, kurze und einfache Vorschriften und Anleitungen;

– verstehen kurze und einfache Formen der Korrespondenz wie E-Mails, SMS, Einträge in sozialen Netzwerken, Briefe usw., in denen auch Gefühle, Wünsche und Erlebnisse beschrieben werden;

– verstehen kurze fiktionale Texte;

– können sich in einfachen, routinemäßigen Situationen verständigen, in denen es um einen unkomplizierten und direkten Austausch von Informationen in Zusammenhang mit vertrauten Themen und Tätigkeiten geht;

– können sehr einfache Mittel anwenden, um ein kurzes Gespräch zu beginnen und zu beenden;

– können sowohl mündlich als auch schriftlich eine einfache Beschreibung von Menschen, dem Umfeld, Alltagsroutinen, Vorlieben oder Abneigungen usw. geben sowie auf einfache Art über Ereignisse und Erlebnisse berichten;

– können sehr einfache kurze Texte zu vertrauten Themen verfassen und mit den häufigsten Konnektoren verbinden;

– verfügen über die der Ausbildungshöhe angemessenen linguistischen, soziolinguistischen und pragmatischen Kompetenzen.

– verstehen einfache mündliche Kommunikation in alltäglichen und vertrauten Situationen, wenn in deutlich artikulierter Standardsprache und langsam gesprochen wird;

– verstehen in einfachen Tonaufnahmen Podcasts, Radionachrichten sowie Videos über vertraute Themen die Hauptpunkte, wenn relativ langsam und deutlich gesprochen wird;

– verstehen klar formulierte, einfache Vorschriften und Anleitungen;

– können einfachen Alltagstexten und einfachen Sachtexten zu vertrauten Themen konkrete Informationen entnehmen;

– verstehen einfache fiktionale Texte;

– verstehen einfache Formen der schriftlichen Kommunikation wie E-Mails, SMS, Einträge in sozialen Netzwerken, Briefe, Inserate usw. im alltäglichen Bereich und in einfachen Situationen der Arbeitswelt;

– können sich in einfachen, routinemäßigen Situationen verständigen, in denen es um einen unkomplizierten und direkten Austausch von Informationen in Zusammenhang mit Familie, sozialen Beziehungen, Ausbildung, Arbeit und Freizeit geht;

– können einfache Mittel anwenden, um ein Gespräch zu beginnen, kurze Zeit in Gang zu halten und zu beenden;

– können sowohl mündlich als auch schriftlich eine einfache Beschreibung von Menschen, dem Umfeld, Alltagsroutinen, Vorlieben oder Abneigungen usw. geben sowie auf einfache Art über Ereignisse, Erlebnisse und Erfahrungen berichten;

– können einfache Texte zu vertrauten Themen verfassen und mit Hilfe der häufigsten Konnektoren verbinden;

– können eigene Texte nach Rückmeldung überarbeiten;

– verfügen über die der Ausbildungshöhe angemessenen linguistischen, soziolinguistischen und pragmatischen Kompetenzen;

– können die erworbenen sprachlichen und fachlichen Kompetenzen teilweise vernetzt anwenden.

– verstehen einfache mündliche Kommunikation in alltäglichen und vertrauten Situationen, wenn in deutlich artikulierter Standardsprache gesprochen wird;

– verstehen in einfacheren Tonaufnahmen sowie Videos, Podcasts, Radionachrichten über vertraute Themen die Hauptaussagen und konkrete Einzelinformationen, wenn relativ langsam und deutlich gesprochen wird;

– verstehen klar formulierte, unkomplizierte Vorschriften und Anleitungen;

– können einfachen Alltags- und Sachtexten zu vertrauten Themen konkrete Informationen entnehmen;

– verstehen einfache fiktionale Texte;

– verstehen einfache Formen der schriftlichen Kommunikation wie E-Mails, SMS, Einträge in sozialen Netzwerken, Briefe, Inserate usw. im alltäglichen Bereich und in einfachen Situationen der Arbeitswelt;

– können nach sprachlichen Vorgaben in mündlichen und schriftlichen Kommunikationssituationen adressaten- und situationsadäquat handeln;

– können sich in einfachen Situationen verständigen, in denen es um einen Austausch von Informationen und Meinungen in Zusammenhang mit Familie, sozialen Beziehungen, Schule, Arbeit und Freizeit geht;

– können einfache Mittel anwenden, um ein Gespräch zu beginnen, kurze Zeit in Gang zu halten und zu beenden;

– können sowohl mündlich als auch schriftlich eine einfache Beschreibung von Menschen, Lebens- oder Arbeitsbedingungen, Alltagsroutinen, Vorlieben oder Abneigungen usw. geben sowie auf einfache Art über Ereignisse, Erlebnisse und Erfahrungen berichten;

– können einfache Texte zu vertrauten Themen verfassen und mit Hilfe der häufigsten Konnektoren verbinden;

– können der eigenen und anderen Kulturen und Lebensformen offen gegenüberstehen;

– können ihre sprachlichen Fähigkeiten einschätzen und nutzen unterschiedliche Formen des Lernens;

– können eigene Texte nach Rückmeldung überarbeiten;

– verfügen über die der Ausbildungshöhe angemessenen linguistischen, soziolinguistischen und pragmatischen Kompetenzen;

– können die erworbenen sprachlichen und fachlichen Kompetenzen teilweise vernetzt anwenden.

– verstehen mündliche Kommunikation in vertrauten Situationen aus dem alltäglichen und beruflichen Bereich, wenn in deutlich artikulierter Standardsprache gesprochen wird;

– verstehen in einfachen Tonaufnahmen sowie Videos, Podcasts, Radionachrichten über vertraute Themen die Hauptaussagen und konkrete Einzelinformationen, wenn in deutlich artikulierter Standardsprache gesprochen wird;

– verstehen klar formulierte, umfassendere Anweisungen, Vorschriften und Anleitungen

– verstehen Fragen und Auskünfte in Alltags-, Ausbildungs- und Berufssituationen;

– können einfachen Alltags- und Sachtexten zu vertrauten Themen wichtige Informationen entnehmen;

– verstehen einfache Formen der schriftlichen Kommunikation wie E-Mails, SMS, Einträge in sozialen Netzwerken, Briefe, Inserate usw. im alltäglichen Bereich und in einer Reihe von Situationen der Arbeitswelt;

– können nach sprachlichen Vorgaben in mündlichen und schriftlichen Kommunikationssituationen adressaten- und situationsadäquat handeln;

– können sich in einer Reihe von unterschiedlichen Situationen verständigen, in denen es um einen Austausch von Informationen und Meinungen in Zusammenhang mit Familie, sozialen Beziehungen, Schule, Arbeit und Freizeit geht;

– können eine Reihe von sprachlichen Mitteln anwenden, um ein Gespräch zu beginnen, in Gang zu halten und zu beenden;

– können sowohl mündlich als auch schriftlich eine einfache Beschreibung von Lebens- oder Arbeitsbedingungen, Alltagsroutinen, Vorlieben oder Abneigungen usw. geben sowie auf einfache Art über Ereignisse, Erlebnisse und Erfahrungen berichten und ihre Meinungen äußern;

– können vorbereitete einfache Kurzpräsentationen – auch medienunterstützt – durchführen;

– können einfache Texte zu vertrauten Themen verfassen und mit Hilfe von Konnektoren verbinden;

– können der eigenen und anderen Kulturen und Lebensformen offen gegenüberstehen;

– können ihre sprachlichen Fähigkeiten einschätzen und unterschiedliche Formen des Lernens nutzen;

– können Informationen aus unterschiedlichen Quellen beschaffen, filtern und bewerten;

– verfügen über die der Ausbildungshöhe angemessenen linguistischen, soziolinguistischen und pragmatischen Kompetenzen;

– können die erworbenen sprachlichen und fachlichen Kompetenzen teilweise vernetzt anwenden.

– verstehen mündliche Kommunikation in vertrauten Situationen aus dem alltäglichen und beruflichen Bereich, wenn in deutlich artikulierter Standardsprache gesprochen wird;

– verstehen in einfachen Tonaufnahmen sowie Videos, Podcasts, Radionachrichten über vertraute Themen die Hauptaussagen und konkrete Einzelinformationen, wenn in deutlich artikulierter Standardsprache gesprochen wird;

– verstehen klar formulierte, umfassendere Anweisungen, Vorschriften und Anleitungen;

– verstehen Fragen und Auskünfte in Alltags-, Ausbildungs- und Berufssituationen;

– können einfachen Alltags- und Sachtexten zu vertrauten Themen wichtige Informationen entnehmen;

– verstehen einfache Formen der schriftlichen Kommunikation wie E-Mails, SMS, Einträge in sozialen Netzwerken, Briefe, Inserate usw. im alltäglichen Bereich und in einer Reihe von Situationen der Arbeitswelt;

– können nach sprachlichen Vorgaben in mündlichen und schriftlichen Kommunikationssituationen adressaten- und situationsadäquat handeln;

– können sich in einer Reihe von unterschiedlichen Situationen verständigen, in denen es um einen Austausch von Informationen und Meinungen in Zusammenhang mit Familie, sozialen Beziehungen, Schule, Arbeit und Freizeit geht;

– können eine Reihe von sprachlichen Mitteln anwenden, um ein Gespräch zu beginnen, in Gang zu halten und zu beenden;

– können sowohl mündlich als auch schriftlich eine einfache Beschreibung von Lebens- oder Arbeitsbedingungen, Alltagsroutinen, Vorlieben oder Abneigungen usw. geben sowie auf einfache Art über Ereignisse, Erlebnisse und Erfahrungen berichten und ihre Meinungen äußern;

– können vorbereitete einfache Kurzpräsentationen – auch medienunterstützt – durchführen;

– können einfache Texte zu vertrauten Themen verfassen und mit Hilfe von Konnektoren verbinden;

– können der eigenen und anderen Kulturen und Lebensformen offen gegenüberstehen;

– können ihre sprachlichen Fähigkeiten einschätzen und unterschiedliche Formen des Lernens nutzen;

– können Informationen aus unterschiedlichen Quellen beschaffen, filtern und bewerten;

– verfügen über ein Repertoire an elementaren sprachlichen Mitteln, die es ihnen ermöglichen, Alltags- und Berufssituationen mit voraussagbaren Inhalten zu bewältigen; sie müssen allerdings in der Regel Kompromisse in Bezug auf die Realisierung der Sprechabsicht machen und nach Worten suchen;

– verfügen über einen ausreichenden Wortschatz, um in vertrauten Situationen und in Bezug auf vertraute Themen routinemäßige Angelegenheiten im alltäglichen und beruflichen Umfeld zu erledigen und beherrschen den dafür erforderlichen begrenzten Wortschatz ausreichend gut;

– können häufige einfache Strukturen und Wendungen, die an Situationen des alltäglichen und beruflichen Umfelds mit voraussagbaren Inhalten gebunden sind, ausreichend korrekt verwenden; auch wenn elementare Fehler auftreten wird in der Regel klar, was sie ausdrücken möchten;

– verfügen über eine verständliche Aussprache, auch wenn ein merklicher Akzent vorhanden ist und öfters etwas falsch ausgesprochen wird; eine sprachentypische Intonation ist erkennbar;

– zeigen eine Rechtschreibung und Zeichensetzung, die sprachenspezifisch soweit korrekt ist, dass die Schreibintention klar erkennbar bleibt;

– sind sich der wichtigsten Höflichkeitskonventionen bewusst und können gebräuchliche Höflichkeitsformeln verwenden;

– können die erworbenen sprachlichen und fachlichen Kompetenzen teilweise vernetzt anwenden.

– können die unterschiedlichen historischen Epochen nennen und diese einander gegenüberstellen;

– können demokratische Prinzipien beschreiben und in ihrem Umfeld umsetzen;

– können unterschiedliche soziale, kulturelle und politische Systeme beschreiben;

– können anderen Kulturen und anderen Lebenswelten vorurteilsfrei gegenüberstehen;

– sind in der Lage, Möglichkeiten politischer Partizipation zu nutzen.

– historische Zusammenhänge nennen;

– das kulturelle Erbe in seiner Relevanz für die gegenwärtige Gesellschaft wahrnehmen;

– unterschiedliche soziale, kulturelle und politische Systeme beschreiben;

– anderen Kulturen und anderen Lebenswelten vorurteilsfrei gegenüberstehen;

– aktuelle Zeitgeschehnisse wahrnehmen und ihre historische Dimension erkennen.

– wesentliche Fachbegriffe verstehen und situationsadäquat anwenden;

– Modelle und Grafiken beschreiben und erklären;

– die Merkmale des Lebens nennen;

– Bau und Funktion wichtiger Organsysteme im menschlichen Körper beschreiben;

– die Arbeitsweise des körpereigenen Abwehrsystems beschreiben.

– die Übertragung von Infektionskrankheiten sowie die Bedeutung von Hygienemaßnahmen und Impfungen erklären;

– krankmachende Faktoren und präventive Maßnahmen in Bezug auf Zivilisationskrankheiten nennen;

– Methoden der Familienplanung beschreiben und verantwortliches Verhalten in der Sexualpartnerschaft erörtern.

– die Bedeutung eines gesunden Lebensstils einschätzen und Risikofaktoren beurteilen;

– das Suchtpotential unterschiedlicher Suchtmittel abschätzen und Vermeidungsstrategien anwenden;

– die Wichtigkeit des nachhaltigen Beitrags jeder oder jedes Einzelnen in den Bereichen Klimaschutz und Konsumverhalten erkennen.

– topografische Grundkenntnisse situationsadäquat anwenden und Strukturen der Erde beschreiben;

– einfache geografische Hilfsmittel zur Orientierung einsetzen;

– unterschiedliche Geozonen und die damit verbundenen Lebensbedingungen beschreiben;

– die Veränderung von Ökosystemen durch die Einwirkung des Menschen erkennen und ihr Wissen über die Herkunft von Naturfasern vernetzen;

– unterschiedliche Kultur- und Wirtschaftsräume beschreiben;

– Entwicklungen in der Weltbevölkerung beschreiben;

– erkennen, dass die Ressourcen begrenzt und in unserer globalisierten Welt ungleich verteilt sind;

– Zusammenhänge zwischen nachhaltigem Wirtschaften und Lebensqualität sehen, insbesondere im Bereich der Textilwirtschaft, und dieses Wissen einsetzen;

– grundlegende Auswirkungen und Zusammenhänge im Hinblick auf Österreich als Teil der Europäischen Union beschreiben;

– grundlegende wirtschaftliche Zusammenhänge und deren Auswirkung auf das tägliche Leben erkennen;

– Migration als Folge von wirtschaftlichen und politischen Gegebenheiten sowie Naturkatastrophen erkennen;

– einfache volkswirtschaftliche Zusammenhänge in Bezug auf die eigene Lebenswelt erklären;

– sich mit einfachen Grundlagen der Arbeitsmarkt- und Sozialpolitik auseinandersetzen, einschließlich der Chancen von Frauen und Männern.

– die wirtschaftlichen Grundbegriffe erklären und die für das Wirtschaftsleben relevanten Zusammenhänge nennen;

– die rechtlichen Grundlagen für das Zustandekommen eines Kaufvertrages erläutern;

– den Inhalt des Kaufvertrages erklären;

– Liefer- und Zahlungsbedingungen erklären und deren Auswirkungen beurteilen;

– einen Kaufvertrag ordnungsgemäß erfüllen;

– Rechnungen gesetzeskonform erstellen;

– den Zahlungsverkehr abwickeln und Geschäftsfälle ins Rechnungswesen übertragen.

– die Folgen einer vertragswidrigen Erfüllung des Kaufvertrags abschätzen;

– ihre Rechte und Pflichten sowie ihre Verantwortung als Konsumentin und Konsument erläutern;

– ihr Wissen über den Kaufvertrag im Privat- und Berufsleben anwenden;

– Bewerbungsunterlagen erstellen und sich professionell bewerben;

– die Vorteile des elektronischen Handels nutzen und wissen um die Gefahren Bescheid;

– die Rechte und Pflichten einer Dienstnehmerin und eines Dienstnehmers erläutern.

– die grundlegenden Finanzierungsformen und deren Risiken nennen;

– die Grundlagen des Marketing anhand von Beispielen aus dem Modebereich anwenden;

– die wesentlichen Schritte, Chancen und Risiken im Zuge einer einfachen Unternehmensgründung im Bereich Mode und Textilwirtschaft erklären;

– die Rechtsformen in ihren Grundzügen unterscheiden und gegenüberstellen;

– die wesentlichen Grundlagen des Gewerberechts, insbesondere in Bezug auf den Modebereich, erläutern.

– die grundlegenden Bereiche des bürgerlichen Rechts sowie des Arbeits- und Sozialrechts nennen und deren Bedeutung für das alltägliche Leben einzelner und in der Gemeinschaft einschätzen;

– als mündige Bürgerinnen und Bürger am öffentlichen Leben teilnehmen und sozial verantwortlich handeln;

– die für ihr Privat- und Berufsleben wichtigen Rechtsvorschriften situationsbedingt anwenden;

– die wesentlichen Inhalte eines Arbeitsvertrages erläutern;

– den Aufbau der Sozialversicherung erklären.

– die grundlegenden Bereiche des bürgerlichen Rechts, des Strafrechts sowie des Wirtschaftsrechts nennen und deren Bedeutung für das alltägliche Leben einzelner und in der Gemeinschaft einschätzen;

– am öffentlichen Leben teilnehmen und sozial verantwortlich handeln;

– die für ihr Privat- und Berufsleben wichtigen Rechtsvorschriften situationsbedingt anwenden;

– Strukturen und Funktionsweisen der Rechtsdurchsetzung beschreiben und sich Rechtsinformationen beschaffen.

– einfache Prozentrechnungen durchführen und Ergebnisse schätzen;

– ein Kassabuch führen;

– eine einfache Einnahmen-Ausgaben-Rechnung erstellen;

– die rechtlichen Grundlagen der Buchführung und der Umsatzsteuer aufzählen;

– Nebenbücher führen;

– den Kontenplan verwenden;

– verschiedene Belege erkennen und organisieren;

– die Umsatzsteuer berechnen.

– einfache und komplexe Geschäftsfälle in der Doppelten Buchführung erfassen und die Auswirkung auf das Betriebsergebnis erkennen;

– die grundlegenden Arbeitsschritte zur Erstellung des Jahresabschlusses durchführen;

– einfache Bilanzen und Gewinn- und Verlustrechnungen erstellen und erklären;

– aktive und passive Bestandskonten sowie Erfolgskonten erkennen und die Erfolgswirksamkeit von Buchungen auf diese Konten beurteilen;

– einfache Geschäftsfälle in der Doppelten Buchführung auf Konten erfassen und diese abschließen;

– wirtschaftliche Problemstellungen mit Hilfe von Standardsoftware und sonstigen Hilfsmitteln lösen.

– einfache und komplexe Geschäftsfälle in der Doppelten Buchführung erfassen und die Auswirkung auf das Betriebsergebnis erkennen;

– die Abschreibung erklären, direkt berechnen und ein Anlageverzeichnis führen;

– die Abschreibung direkt verbuchen und die Auswirkung auf das Betriebsergebnis erkennen;

– Anlagenzugänge und Anlagenabgänge verbuchen;

– geringwertige Wirtschaftsgüter erkennen und diese verbuchen.

– einfache branchentypische Kalkulationen im Absatz- und Beschaffungsbereich durchführen;

– zwischen fixen und variablen Kosten unterscheiden;

– Deckungsbeiträge errechnen;

– einfache Entscheidungen auf Basis der Teilkostenrechnung treffen;

– wirtschaftliche Problemstellungen mit Hilfe von Standardsoftware und sonstigen Hilfsmitteln lösen.

– einfache branchentypische Kalkulationen im Absatz- und Beschaffungsbereich durchführen;

– zwischen fixen und variablen Kosten unterscheiden;

– Deckungsbeiträge errechnen;

– einfache Entscheidungen auf Basis der Teilkostenrechnung treffen;

– die wesentlichen Grundlagen und Begriffe der Personalverrechnung nennen;

– einfache laufende Bezüge abrechnen und verbuchen;

– einfache Lohn- und Gehaltsnebenkosten berechnen und verbuchen;

– wirtschaftliche Problemstellungen mit Hilfe von Standardsoftware und sonstigen Hilfsmitteln lösen.

– Hardwarekomponenten beschreiben;

– einfache Fehler erkennen und sie beheben;

– Hilfsquellen nutzen;

– Dateien verwalten;

– mit Daten sicher umgehen;

– mit komprimierten Dateien arbeiten;

– freigegebene Netzwerkressourcen nutzen;

– Daten rationell erfassen;

– Daten zügig über die Tastatur eingeben;

– Dokumente ÖNORM-gerecht erstellen, formatieren und korrigieren;

– Bilder und Grafiken einfügen und anpassen;

– Präsentationen erstellen;

– verantwortungsbewusst soziale Netzwerke nutzen.

– Schriftstücke formal und sprachlich richtig gestalten;

– Tabellen und Formulare erstellen;

– in einem Tabellenkalkulationsprogramm Daten eingeben, bearbeiten, formatieren und drucken;

– in einem Tabellenkalkulationsprogramm einfache Berechnungen durchführen;

– Daten aufgrund konkreter Anweisungen filtern;

– online recherchieren;

– online kommunizieren;

– Dokumente für die digitale Weitergabe und den Druck optimieren.

– geschäftliche Schriftstücke erstellen;

– Seriendokumente mit einfachen Bedingungen erstellen;

– in einem Tabellenkalkulationsprogramm einfache Funktionen effizient einsetzen;

– Daten grafisch darstellen;

– in einem Präsentationsprogramm Vorlagen erstellen und verwenden;

– erweiterte Funktionen eines Präsentationsprogramms sinnvoll einsetzen;

– Präsentationen zielgruppenorientiert erstellen.

– umfangreiche Dokumente erstellen;

– Computersysteme unterscheiden, beurteilen und daraus Kaufentscheidungen ableiten;

– die datenschutzrechtlichen Bestimmungen anwenden;

– Grundzüge des Urheberrechts erläutern;

– neue IT-Technologien und deren Folgen im gesellschaftlichen Zusammenhang nennen;

– Onlinepräsentationen gestalten;

– Daten online verwalten.

– umfangreiche Dokumente erstellen;

– Computersysteme unterscheiden, beurteilen und daraus Kaufentscheidungen ableiten;

– neue IT-Technologien und deren Folgen im gesellschaftlichen Zusammenhang nennen;

– Onlinepräsentationen gestalten;

– Daten online verwalten.

– die Herstellungsverfahren von Naturfasern nennen;

– die Eigenschaften von Naturfasern nennen und begründen;

– Materialien beschreiben, handelsüblich benennen und deren Einsatzmöglichkeiten zuordnen;

– die Pflegekennzeichnung aufzählen;

– produktionsbedingte Zusammenhänge zwischen Ökologie und Ökonomie nennen;

– Inhalte mit den Pflichtgegenständen „Fertigungsverfahren und Verarbeitungstechniken“ sowie „Wirtschaftsgeografie“ vernetzen.

– die wesentlichen Herstellungsverfahren der Chemiefasern aus natürlichen Polymeren vom Ausgangsmaterial bis zur veredelten textilen Fläche erklären;

– die Eigenschaften von Chemiefasern aus natürlichen Polymeren (Cellulosics) nennen und begründen;

– handelsübliche Materialien benennen und beschreiben sowie deren Einsatzmöglichkeiten aufzählen;

– die Pflegekennzeichnung erklären;

– produktionsbedingte Zusammenhänge zwischen Ökologie und Ökonomie erklären;

– Inhalte mit den Pflichtgegenständen „Fertigungsverfahren und Verarbeitungstechniken“ sowie „Entwurf und Design“ vernetzen.

– die Verfahrensabläufe vom Ausgangsmaterial bis zur veredelten textilen Fläche erklären;

– die Eigenschaften von Chemiefasern aus synthetischen Polymeren (Synthetics) nennen und begründen;

– Materialien handelsüblich benennen und beschreiben sowie deren Einsatzmöglichkeiten zuordnen;

– die Pflegekennzeichnung zuordnen und gegenüberstellen;

– produktionsbedingte Zusammenhänge zwischen Ökologie und Ökonomie bilden;

– Inhalte mit den Pflichtgegenständen „Fertigungsverfahren und Verarbeitungstechniken“ sowie „Entwurf und Design“ vernetzen.

– die Verfahrensabläufe der Flächenbildung erklären;

– Materialien handelsüblich benennen und beschreiben sowie deren Einsatzmöglichkeiten zuordnen;

– die Pflegekennzeichnung von Natur- und Chemiefasern unterscheiden;

– zu den produktionsbedingten Zusammenhängen zwischen Ökologie und Ökonomie Stellung nehmen;

– Inhalte mit den Pflichtgegenständen „Fertigungsverfahren und Verarbeitungstechniken“ sowie „Entwurf und Design“ vernetzen.

– die Verfahrensabläufe der Veredelung textiler Flächen erklären;

– Materialien handelsüblich benennen und beschreiben sowie deren Einsatzmöglichkeiten zuordnen;

– zu den produktionsbedingten Zusammenhängen zwischen Ökologie und Ökonomie Stellung nehmen;

– Inhalte mit den Pflichtgegenständen „Fertigungsverfahren und Verarbeitungstechniken“ sowie „Entwurf und Design“ vernetzen.

– Arbeitsmittel fachgerecht und zweckmäßig einsetzen;

– Gestaltungsgrundsätze für den Bildaufbau anwenden;

– menschliche Proportionen erkennen;

– Modelle bzw. Entwürfe als technische Zeichnung umsetzen;

– farbtheoretische Grundlagen erkennen;

– Grundlagen eines CAD-Programmes anwenden;

– Gestaltungselemente der Bekleidung erkennen und nutzen;

– Trendinformationen aus vorgegebenen Quellen recherchieren;

– Modellentwürfe durch grundlegende Darstellungstechniken umsetzen;

– Inhalte mit den Pflichtgegenständen „Schnittkonstruktion und Modellgestaltung“ sowie „Fertigungsverfahren und Verarbeitungstechniken“ vernetzen.

– anhand der Proportionslehre Modefigurinen erstellen;

– die Farbenlehre praktisch anwenden und Farbkonzepte erstellen;

– Entwürfe als technische Zeichnungen manuell und CAD-unterstützt umsetzen sowie Fachbegriffe in der Modellbeschreibung einsetzen;

– themenspezifische Kollektionen erstellen;

– trendbezogene Recherchen und Gestaltungsaufgaben ausführen;

– diverse Darstellungstechniken anwenden;

– Inhalte mit den Pflichtgegenständen „Schnittkonstruktion und Modellgestaltung“, „Fertigungsverfahren und Verarbeitungstechniken“, „Textiltechnologie“, „Methoden des Projektmanagements und Prozessgestaltung“ sowie mit der schulautonomen Vertiefung vernetzen.

– Gestaltungselemente der Bekleidung in eigenen Entwürfen einsetzen;

– Trendinformationen recherchieren und in eigene Entwürfe einfließen lassen;

– Produktgruppen erkennen und zuordnen;

– Kollektionen erstellen;

– Komponenten des Layouts computerunterstützt umsetzen;

– Inhalte mit den Pflichtgegenständen „Schnittkonstruktion und Modellgestaltung“, „Fertigungsverfahren und Verarbeitungstechniken“, „Textiltechnologie“ sowie mit der schulautonomen Vertiefung vernetzen.

– zielgruppenorientierte und trendbezogene Kollektionen nach Vorgabe erstellen;

– Accessoires, Bekleidung und Styling in Beziehung zueinander setzen;

– Arbeitsergebnisse unter Einsatz von Kommunikationsmitteln präsentieren;

– Inhalte mit den Pflichtgegenständen „Schnittkonstruktion und Modellgestaltung“, „Fertigungsverfahren und Verarbeitungstechniken“, „Textiltechnologie“ sowie mit der schulautonomen Vertiefung vernetzen.

– Accessoires, Bekleidung und Styling in Beziehung zueinander setzen;

– Arbeitsergebnisse unter Einsatz von Kommunikationsmitteln präsentieren;

– praxisbezogene Projektaufträge und fallbezogene Übungen durchführen;

– Inhalte mit den Pflichtgegenständen „Schnittkonstruktion und Modellgestaltung“, „Fertigungsverfahren und Verarbeitungstechniken“, „Textiltechnologie“ sowie mit der schulautonomen Vertiefung vernetzen.

– die Aufgabenbereiche der Schnittkonstruktion und Modellgestaltung sowie das entsprechende Berufsfeld erläutern;

– die Notwendigkeit des Zusammenhanges zwischen Entwurf, Schnittkonstruktion und Produktion erkennen;

– die Standardarbeitsmittel für die manuelle Schnittkonstruktion fachgerecht handhaben;

– den Unterschied zwischen individuellen Körpermaßen und Tabellenmaßen erfassen;

– den proportionalen Aufbau des menschlichen Körpers erklären;

– einfache Grundschnitte aus der Bekleidungsgestaltung erstellen und diese in unterschiedlichen Maßstäben umsetzen;

– zwischen Grundschnitt und Modellschnitt unterscheiden;

– das Prinzip einer modellabhängigen Grundschnittumstellung beschreiben;

– den Unterschied zwischen einem Modellentwurf und einer technischen Zeichnung erklären;

– einfache Modelle aus der Bekleidungsgestaltung unter Verwendung der korrekten Fachsprache beschreiben;

– einfache Veränderungen von Grundschnitten durchführen;

– den Begriff Gradieren erklären;

– schnittfertige Teile und deren Verwendungszweck beschreiben;

– schnittfertige Teile korrekt beschriften;

– Schnittkonstruktionen und Modellentwicklungen sorgfältig durchführen und die Aufgabenstellungen verantwortungsbewusst erledigen;

– in Grundzügen ein branchenübliches CAD-Programm bedienen;

– CAD-Dateien verwalten;

– Inhalte mit den Pflichtgegenständen „Entwurf und Design“ sowie „Fertigungsverfahren und Verarbeitungstechniken“ vernetzen.

– den proportionalen Aufbau des menschlichen Körpers mit den Grundschnittaufstellungen verknüpfen;

– erweiterte Grundschnitte aus der Bekleidungsgestaltung erstellen;

– verschiedene Ärmelformen beschreiben;

– eine Grundkonstruktion für einen einfachen Ärmel erstellen;

– einfache Veränderungen an bestehenden Grundschnitten mittels branchenüblichem CAD-Programm vornehmen;

– Inhalte mit den Pflichtgegenständen „Entwurf und Design“ sowie „Fertigungsverfahren und Verarbeitungstechniken“ vernetzen.

– verschiedene Kragenformen und deren unterschiedliche Konstruktionsanlagen beschreiben;

– einfache Kragenformen konstruieren;

– den Zusammenhang zwischen dem proportionalen Aufbau des menschlichen Körpers und einer fachgerechten Modellbeschreibung für eine modellabhängige Schnittentwicklung erläutern;

– einfache modellabhängige Grundschnittveränderungen auf einer technischen Zeichnung erkennen und diese umsetzen;

– ein Verständnis für modellabhängige Weitenzugaben bei Grundschnitten entwickeln;

– den Verwendungszweck von Produktionsschablonen beschreiben;

– einfache Produktionsschablonen CAD-unterstützt erstellen;

– Inhalte mit den Pflichtgegenständen „Entwurf und Design“ sowie „Fertigungsverfahren und Verarbeitungstechniken“ vernetzen.

– verschiedene Kragenformen erkennen und die entsprechende Konstruktionsanlage einsetzen;

– modellbedingt einfache Veränderungen am Ärmel vornehmen;

– den Zusammenhang von material- und modellabhängigen Weitenzugaben erläutern;

– individuelle Körpermaße abnehmen und verwenden;

– einfache Modellentwicklungen durchführen;

– Inhalte mit den Pflichtgegenständen „Entwurf und Design“ sowie „Fertigungsverfahren und Verarbeitungstechniken“ vernetzen.

– verschiedene Kragenformen erkennen und die entsprechende Konstruktionsanlage einsetzen;

– modellbedingt einfache Veränderungen am Ärmel vornehmen;

– den Zusammenhang von material- und modellabhängigen Weitenzugaben erläutern;

– einfache Modellentwicklungen durchführen;

– die theoretischen Grundlagen des Gradierens und dessen wirtschaftlichen Verwendungszweck beschreiben;

– Inhalte mit den Pflichtgegenständen „Entwurf und Design“ sowie „Fertigungsverfahren und Verarbeitungstechniken“ vernetzen.

– die Grundlagen des Projektmanagements beschreiben und anwenden;

– Projektmanagementmethoden in Theorie und Praxis einsetzen;

– als Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter einfache branchenspezifische Veranstaltungen unter Berücksichtigung eines professionellen Zeitmanagements mitgestalten;

– die Ergebnisse der praktischen Arbeit computerunterstützt zusammenfassen, dokumentieren und präsentieren;

– Inhalte projektbezogen mit den Pflichtgegenständen „Deutsch“, „Officemanagement“, „Entwurf und Design“ sowie „Fertigungsverfahren und Verarbeitungstechniken“ vernetzen.

– die Zusammenhänge der betrieblichen Aufgaben und Tätigkeiten in Industrie und Gewerbe, insbesondere die Zusammenhänge in der Bekleidungsindustrie, erläutern;

– die erforderlichen branchenspezifischen Produktionspapiere selbstständig erstellen und computerunterstützt bearbeiten;

– Arbeitssysteme beschreiben, Probleme aus der Arbeitssystemgestaltung erkennen und Verbesserungsvorschläge definieren;

– die Richtlinien der Arbeitssicherheit und die Arbeitnehmerinnen- sowie Arbeitnehmer-Schutzbestimmungen situationsbedingt anwenden;

– Inhalte mit den Pflichtgegenständen „Entwurf und Design“ sowie „Fertigungsverfahren und Verarbeitungstechniken“ vernetzen.

– die Grundlagen der Ergonomie nennen und sie anwenden;

– Betriebsstrukturen, Betriebsabläufe und Zusammenhänge zwischen den einzelnen Abteilungen strukturieren;

– die Grundlagen des Qualitätsmanagements beschreiben und anwenden;

– Inhalte mit dem Pflichtgegenstand „Fertigungsverfahren und Verarbeitungstechniken“ und der schulautonomen Vertiefung vernetzen.

– rationelle Grundtechniken des Hand- und Maschinenähens aufzählen;

– die Fachsprache anwenden;

– die Sicherheitsvorschriften beim Einsatz von Maschinen und Geräten erläutern;

– Arbeits- und Betriebsmittel fachgerecht und zweckmäßig einsetzen;

– fertige Schnitte für einfache Modelle verwenden;

– Modelle aus einfachen Materialien der DOB und/oder HAKA fertigen;

– Produktionspapiere einsetzen;

– gefertigte Modelle nach Qualitätskriterien beurteilen;

– wertschätzend mit den eingesetzten Arbeits- und Betriebsmitteln umgehen;

– Inhalte mit den Pflichtgegenständen „Entwurf und Design“, „Schnittkonstruktion und Modellgestaltung“ sowie „Textiltechnologie“ vernetzen.

– Verarbeitungsmethoden anwenden;

– Arbeits- und Betriebsmittel fachgerecht auswählen;

– die Fachsprache einsetzen;

– Schnitte und fertige Schnittteile verwenden;

– Modelle der DOB und/oder HAKA nach Methoden für anspruchsvollere Materialien fertigen;

– Produktionspapiere erstellen und einsetzen;

– Inhalte mit den Pflichtgegenständen „Entwurf und Design“, „Schnittkonstruktion und Modellgestaltung“ sowie „Textiltechnologie“ vernetzen.

– Verarbeitungsmethoden erklären und anwenden;

– Arbeits- und Betriebsmittel fachgerecht auswählen;

– die Fachsprache einsetzen;

– Schnitte und fertige Schnittteile verwenden;

– Modelle der DOB und/oder HAKA nach Methoden für anspruchsvollere Materialien fertigen;

– Produktionspapiere erstellen und einsetzen;

– Inhalte mit den Pflichtgegenständen „Entwurf und Design“, „Schnittkonstruktion und Modellgestaltung“ sowie „Textiltechnologie“ vernetzen;

– kreative Projekte aus der schulautonomen Vertiefung umsetzen.

– fachgerechte Techniken und Methoden auswählen und anwenden;

– die Fachsprache einsetzen;

– fertige Schnitte einsetzen;

– anspruchsvollere Modelle anhand der Produktionspapiere fertigen;

– für gefertigte Modelle Qualitätskriterien entwickeln;

– Inhalte mit den Pflichtgegenständen „Entwurf und Design“, „Schnittkonstruktion und Modellgestaltung“ sowie „Textiltechnologie“ vernetzen;

– kreative Projekte aus der schulautonomen Vertiefung umsetzen.

– fachgerechte Techniken und Methoden auswählen und anwenden;

– die Fachsprache einsetzen;

– fertige Schnitte einsetzen;

– anspruchsvollere Modelle anhand der Produktionspapiere fertigen;

– für gefertigte Modelle Qualitätskriterien entwickeln;

– Inhalte mit den Pflichtgegenständen „Entwurf und Design“, „Schnittkonstruktion und Modellgestaltung“ sowie „Textiltechnologie“ vernetzen;

– kreative Projekte aus der schulautonomen Vertiefung umsetzen.

– Ziele und Aufgaben der Werbung umschreiben;

– dem Lehrstoff entsprechendes Fachvokabular erklären;

– Grundlagen adäquater Software (CAD) anwenden;

– Aufgaben und Ziele der Warenpräsentation erklären;

– technische Voraussetzungen des Schauraums klassifizieren;

– grundlegende handwerkliche Fertigkeiten der Dekoration umsetzen;

– einfache Blickfänge gestalten;

– verschiedene Berufsbilder im Handel umschreiben;

– Persönlichkeits- und Anforderungsprofile im Handel erkennen;

– Körpersprache richtig zuordnen;

– Sprech- und Sprachverhalten erklären;

– Absatzwege im Modehandel unterscheiden.

– verschiedene Werbemedien unterscheiden;

– visuelle Wahrnehmungskriterien erklären;

– themenbezogene Werbemittel herstellen;

– Grundlagen adäquater Software anwenden (CAD);

– Blickfänge und Warengruppen bilden;

– thematische Schaufenstergestaltung entwickeln;

– das Schauverhalten des Kunden analysieren;

– den Ablauf eines kundenorientierten Beratungsgespräches umschreiben;

– fallbezogene Situationen im Verkauf bewältigen;

– Absatzwege im Modehandel situationsgerecht auswählen.

– Kriterien von Werbebotschaften analysieren;

– visuelle Gestaltungskomponenten anwenden;

– themenbezogene Gestaltungsaufgaben selbstständig durchführen (CAD);

– Eigenschaften des Visual Merchandisings erklären und themenbezogene Werbemittel entwickeln;

– Ordnungssysteme im Ladeninnenraum unterscheiden;

– Kundentypen einschätzen;

– theoretische Bausteine eines Beratungsgespräches kundenorientiert adaptieren;

– aktuelle Problemstellungen im Modehandel zuordnen;

– Werbegestaltungen selbstständig analysieren und bewerten;

– situationsbezogenes Visual Merchandising klassifizieren;

– Beratungsgespräche kundenorientiert durchführen.

– themenbezogene Gestaltungsaufgaben selbstständig durchführen (CAD);

– Eigenschaften des Visual Merchandisings erklären und themenbezogene Werbemittel entwickeln;

– Kundentypen einschätzen;

– theoretische Bausteine eines Beratungsgespräches kundenorientiert adaptieren;

– aktuelle Problemstellungen im Modehandel zuordnen;

– Werbegestaltungen selbstständig analysieren und bewerten;

– situationsbezogenes Visual Merchandising klassifizieren;

– Beratungsgespräche kundenorientiert durchführen;

– grundlegende logistische Entscheidungen treffen.

– Ziele und Aufgaben des Designs umschreiben;

– Fachvokabular erklären;

– Grundlagen adäquater Software (CAD) anwenden;

– Aufgaben und Ziele der Farb- und Musterkonzepte erstellen;

– grundlegende handwerkliche Fertigkeiten der Dekoration umsetzen;

– Trends und Designs erkennen sowie kreative Techniken aus verschiedenen Materialien umsetzen;

– branchenverwandte Produkte entwerfen und kreativ bearbeiten sowie den Produktionsablauf planen und fertigen;

– Körpersprache richtig zuordnen;

– thematische Plakatdesigns erstellen;

– die Grundlagen des Projektmanagements anwenden.

– Gestaltungstechniken anwenden;

– Typ und Trendprofile erkennen;

– Präsentationen unter Anwendung verschiedener Präsentationstechniken vorbereiten und durchführen;

– themenbezogene modische Details herstellen;

– Grundlagen adäquater Software (CAD) anwenden;

– fallbezogene Situationen bei Präsentationen umsetzen;

– Projektthemen ausarbeiten und präsentieren.

– die Datenermittlung auf Kollektionserstellung umsetzen;

– Kollektionsentwicklungs-Prozesse erkennen und zuordnen;

– Fachbegriffe situationsadäquat verwenden;

– visuelle Gestaltungselemente anwenden;

– themenbezogene Gestaltungsaufgaben selbstständig durchführen (CAD);

– alternative Trends kreieren;

– grundlegende Modestile adaptieren und darüber Entscheidungen treffen;

– dem Typ und dem Trend entsprechend beraten;

– Methoden und Werkzeuge der Informationstechnologie und des Office Management situationsgerecht, verantwortungsbewusst und rechtskonform anwenden;

– die Ergebnisse in einer Präsentationsmappe dokumentieren und präsentieren;

– Mode und Produkte präsentieren.

– die Datenermittlung auf Kollektionserstellung umsetzen;

– Kollektionsentwicklungs-Prozesse erkennen und zuordnen;

– Kollektionen einzeln und im Team erstellen;

– Fachbegriffe situationsadäquat verwenden;

– visuelle Gestaltungselemente anwenden;

– themenbezogene Gestaltungsaufgaben selbstständig durchführen (CAD);

– alternative Trends kreieren;

– grundlegende Modestile adaptieren und darüber Entscheidungen treffen;

– dem Typ und dem Trend entsprechend beraten;

– Methoden und Werkzeuge der Informationstechnologie und des Office Management situationsgerecht, verantwortungsbewusst und rechtskonform anwenden;

– die Ergebnisse in einer Präsentationsmappe dokumentieren und präsentieren;

– Mode und Produkte präsentieren.

– Grundlagen von Einkauf und Verkauf erläutern;

– Geschäftsmodelle zuordnen und unterscheiden;

– Farbtypen und Körperformen unterscheiden und eine Typberatung im Team durchführen.

– Fertigungs- und Projektplanungsunterlagen im Team erstellen und eine passende Zeiteinteilung erarbeiten;

– kreative Ideen entwickeln und diese praktisch umsetzen;

– Werkzeuge des Projektmanagements praktisch einsetzen;

– die Projektergebnisse mit adäquatem Medieneinsatz vor Publikum präsentieren;

– ein professionelles Verkaufsgespräch führen;

– verkaufsfördernde Instrumente einsetzen, reflektieren und bewerten.

– betriebliche Zusammenhänge und Aufgabenbereiche gegenüberstellen, analysieren und vergleichen;

– Fertigungs- und Projektplanungsunterlagen im Team erstellen und eine passende Zeiteinteilung erarbeiten;

– kreative Ideen entwickeln und diese praktisch umsetzen;

– Werkzeuge des Projektmanagements praktisch einsetzen;

– die Projektergebnisse mit adäquatem Medieneinsatz vor Publikum präsentieren;

– Qualitätsmerkmale festlegen;

– eine einfache Wertschöpfungskette darstellen;

– selbstständig Präsentationsunterlagen erstellen und eine Kurzpräsentation durchführen.

– betriebliche Zusammenhänge und Aufgabenbereiche gegenüberstellen, analysieren und vergleichen;

– Fertigungs- und Projektplanungsunterlagen im Team erstellen und eine passende Zeiteinteilung erarbeiten;

– kreative Ideen entwickeln und diese praktisch umsetzen;

– Werkzeuge des Projektmanagements praktisch einsetzen;

– die Projektergebnisse mit adäquatem Medieneinsatz vor Publikum präsentieren;

– Qualitätsmerkmale festlegen;

– eine einfache Wertschöpfungskette darstellen;

– selbstständig Präsentationsunterlagen erstellen und eine Kurzpräsentation durchführen.

– das Zusammenwirken betrieblicher Prozesse als Projekt auch im internationalen Kontext umsetzen;

– die Grundlagen des Arbeitsstudiums in der Auftragsbearbeitung und der Betriebsorganisation anwenden;

– Produkte herstellen und absatzpolitische Grundkenntnisse anwenden;

– die Grundlagen der Informationstechnologie und des Office Management situationsgerecht, verantwortungsbewusst und rechtskonform anwenden;

– die Abwicklung eines Auftrages auf eine gegebene betriebliche Situation ausrichten und Resultate präsentieren;

– Grundlagen adäquater Software (CAD) anwenden.

– Prozesse vernetzen und ihr Zusammenwirken auch im internationalen Kontext praktisch umsetzen;

– Produkte herstellen und entsprechende absatzpolitische Maßnahmen treffen;

– einen Auftrag unter Verwendung branchenbezogener Software in den entsprechenden Abteilungen eines Betriebes bearbeiten;

– die Grundlagen des Arbeitsstudiums und des Qualitätsmanagements fachspezifisch umsetzen;

– die Basic Skills der Informationstechnologie und des Office Management verantwortungsbewusst und rechtskonform einsetzen;

– Grundlagen adäquater Software (CAD) anwenden.

– einen Auftrag unter Verwendung branchenbezogener Software in den entsprechenden Abteilungen eines Betriebes situationsbedingt erledigen;

– betriebsbezogene Aufträge abwickeln und Resultate mit fachspezifischen Medien und Hilfsmitteln eigenständig präsentieren;

– themenbezogene Gestaltungsaufgaben selbstständig durchführen (CAD);

– unter dem Gesichtspunkt des Qualitätsmanagements Arbeitsprozesse durchführen;

– die verschiedenen Methoden der Datenermittlung anwenden;

– Methoden und Werkzeuge der Informationstechnologie und des Office Management situationsgerecht, verantwortungsbewusst und rechtskonform anwenden;

– Fachbegriffe situationsadäquat verwenden;

– die Wirkung ihres Auftretens und Handelns im wirtschaftlichen und internationalen Kontext einschätzen sowie dafür Verantwortung übernehmen.

– einen Auftrag unter Verwendung branchenbezogener Software in den entsprechenden Abteilungen eines Betriebes situationsbedingt erledigen;

– betriebsbezogene Aufträge abwickeln und Resultate mit fachspezifischen Medien und Hilfsmitteln eigenständig präsentieren;

– themenbezogene Gestaltungsaufgaben selbstständig durchführen (CAD);

– unter dem Gesichtspunkt des Qualitätsmanagements Arbeitsprozesse durchführen;

– die verschiedenen Methoden der Datenermittlung anwenden;

– Methoden und Werkzeuge der Informationstechnologie und des Office Management situationsgerecht, verantwortungsbewusst und rechtskonform anwenden;

– Fachbegriffe situationsadäquat verwenden;

– die Wirkung ihres Auftretens und Handelns im wirtschaftlichen und internationalen Kontext einschätzen sowie dafür Verantwortung übernehmen.

– grundlegende Kompetenzen in den Kommunikationsarten vorweisen;

– unterschiedliche Kommunikationstechniken situationsadäquat umsetzen;

– grundlegende Kommunikationsmethoden in unterschiedlichen Kommunikationsformen anwenden;

– verständlich und situationsadäquat in Standardsprache formulieren und argumentieren;

– Grundkenntnisse der verbalen und nonverbalen Kommunikation anwenden;

– unterschiedliche Formen des Konfliktmanagements beschreiben;

– konstruktiv mit allfälligen Vorurteilen und stereotypen Rollenzuschreibungen umgehen;

– grundlegende Merkmale einer Präsentation beschreiben und mit Medienunterstützung zielgruppengerecht einsetzen;

– Grundwissen zur Selbstorganisation praktisch umsetzen;

– Ziele definieren und Strategien zur Zielerreichung planen;

– Möglichkeiten der Stressbewältigung individuell einsetzen;

– Techniken des Lernens für sich anwenden;

– im Team arbeiten und Prozesse und Interaktionen in Gruppen erkennen und beschreiben;

– Respekt gegenüber kultureller Vielfalt zeigen;

– die Bedeutung wertschätzenden Umgangs mit Mitmenschen, unabhängig von deren sozialen Status, deren Geschlecht oder deren ethnischer Herkunft begründen und entsprechend handeln.

– ergänzend zu den in der Ausbildung bisher erworbenen Kenntnissen und Fertigkeiten in einem facheinschlägigen Unternehmen (vorzugsweise in Betrieben der Mode und Textilwirtschaft) jene Gewandtheit der Berufsausübung vertiefen, die den Anforderungen des jeweiligen Berufsfeldes an Absolventinnen und Absolventen der Schulart entspricht;

– die in der Schule erworbenen Sachkompetenzen in der Berufsrealität umsetzen;

– einen umfassenden Einblick in die Organisation von Betrieben erhalten;

– Pflichten und Rechte der Arbeitnehmerinnen und Arbeitnehmer umreißen und die unmittelbare berufliche Situation daraufhin überprüfen;

– sich Vorgesetzten sowie Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern gegenüber freundlich, korrekt und selbstsicher präsentieren;

– aus der Zusammenschau der Unterrichts- und Praxiserfahrung eine positive Grundhaltung zum Arbeitsleben insgesamt und zum konkreten beruflichen Umfeld im Besonderen erwerben.

Rückverweise

Keine Ergebnisse gefunden