– Wirtschaft und Kommunikation;

– Mode- und Fachtheorie;

– Kollektionsentwicklung und Produktion;

– Fachpraxis und Praktika

sollen die Absolventinnen und Absolventen zu kritischem und kreativem Denken und verantwortungsvollem Handeln befähigt

– die Wirtschaft und ihre Rahmenbedingungen als positiv und aktiv gestaltbaren Teil der Gesellschaft wahrnehmen und zu einer lebenswerten, demokratischen und kooperativen Gemeinschaft beitragen;

– internationale und nationale wirtschaftliche und räumliche Zusammenhänge erklären und danach strategisch und operativ branchenbezogen handeln;

– wirtschaftliche Sachverhalte strukturieren und lösungsorientiert bearbeiten;

– politische und wirtschaftliche Konzepte, Modelle und Positionen kritisch einschätzen und hinterfragen;

– soziale, ökologische und ökonomische Zusammenhänge erkennen und unter Berücksichtigung der Nachhaltigkeit handeln sowie die erworbenen Kenntnisse in der Praxis anwenden und Querverbindungen herstellen;

– in ihren verschiedenen Rollen (Unternehmer oder Unternehmerin, Arbeitnehmer oder Arbeitnehmerin, Konsument oder Konsumentin etc.) verantwortungsbewusst agieren und die Konsequenzen ihres Handelns einschätzen;

– theoretisches Fachwissen umsetzen und ihre Kenntnisse und Fertigkeiten vernetzt einsetzen;

– aktuelle Entwicklungen und Erkenntnisse der Modebranche analysieren und deren Relevanz für ihr eigenes Tun erkennen und beurteilen (analysieren und reagieren).

– kennen die Bedeutung wertschätzenden Umgangs mit Mitmenschen und verfügen über entsprechende Handlungskompetenz;

– können die eigenen Fähigkeiten angemessen einschätzen;

– können die Qualität von Informationsquellen beurteilen und sich selbst zuverlässige Informationen beschaffen;

– können sich mit der Umweltproblematik in der Textilwirtschaft auseinandersetzen sowie Nachhaltigkeit und ethische Grundsätze in ihre Überlegungen mit einbeziehen;

– können die Fachsprache richtig anwenden;

– bringen ihre Fähigkeiten im Team ein, entwickeln sie weiter sowie können Feedback geben und annehmen;

– können sich mit zeitgenössischen Tendenzen kritisch auseinandersetzen;

– können theoretisches Fachwissen in die Praxis umsetzen, weiterentwickeln und ihre Kenntnisse und Fertigkeiten vernetzt einsetzen.

– können theoretisches Fachwissen in die Praxis umsetzen, weiterentwickeln und ihre Kenntnisse und Fertigkeiten vernetzt einsetzen;

– können die fachtheoretischen und fachpraktischen Grundlagen der Berufsfelder der Mode- und Textilbranche erläutern;

– können sich mit der Umweltproblematik und Nachhaltigkeit in der Textilwirtschaft auseinandersetzen;

– handeln verantwortungsbewusst und wirtschaftlich;

– können die Fachsprache richtig anwenden;

– erledigen Aufgaben sorgfältig und verlässlich unter Berücksichtigung der zur Verfügung stehenden Ressourcen und können Arbeitsprozesse anleiten und begleiten;

– verfügen über Leistungsbereitschaft und Durchhaltevermögen und können Methoden des Zeitmanagements anwenden;

– können sich und ihre Fähigkeiten in der Zusammenarbeit im Team einbringen, sie weiter entwickeln und Feedback geben und annehmen;

– können kreativ innovativ, flexibel und lösungsorientiert arbeiten und die Qualität ihrer Leistung wahrnehmen und einschätzen;

– können sich mit zeitgenössischen Tendenzen differenziert auseinandersetzen.

– verfügen im Sinne der Beschäftigungsfähigkeit (Employability) über berufsspezifische Sprach- und Sachkompetenzen für die Bewältigung von Routinesituationen;

– können Informationen gliedern und wiedergeben.

– Basis für die Unterrichtsplanung sind das allgemeine Bildungsziel, die Lernergebnisse der Cluster und die Bildungs- und Lehraufgaben der einzelnen Unterrichtsgegenstände sowie gegebenenfalls vorhandene Bildungsstandards.

– Voraussetzung für fächerübergreifendes Denken und Verstehen soll die Zusammenarbeit und Absprache aller Lehrenden einer Klasse oder des Bildungsganges bei der Planung, Umsetzung und Evaluierung des Unterrichtsprozesses sein.

– Die Koordination erfordert organisatorische Rahmenbedingungen, die herzustellen sind.

– Die Individualität der Lernenden ist nach Möglichkeit in allen Unterrichtsgegenständen bei der Unterrichtsplanung und -gestaltung zu berücksichtigen. Es soll dabei von den vorhandenen Kompetenzen der Lernenden ausgegangen werden, um sicher zu stellen, dass diese ihre Verantwortung für den eigenen Lernprozess auch wahrnehmen können. Dies ist untrennbar mit der Umsetzung geschlechter- und chancengerechten Unterrichts verbunden (individuelle und diskriminierungsfreie Lern-, Entfaltungs- und Entwicklungsmöglichkeiten).

– Der Unterricht ist auf den Kompetenzerwerb auszurichten, wobei die Kompetenzen über die Schulstufen und Semester systematisch, vernetzend und nachhaltig aufzubauen sind. Entsprechende Wiederholungs- und Übungsphasen sind zur Sicherung des Unterrichtsertrages vorzusehen.

– In die Unterrichtsgestaltung sind nach Möglichkeit situative Aufgabenstellungen einzubauen, die der beruflichen Realität entnommen und methodisch aufbereitet werden. Dadurch soll die Identifikation der Lernenden mit berufsrelevanten Funktionen und ihre Handlungsfähigkeit entwickelt und gefördert werden.

– Wesentlich sind die Vermittlung von Fachwissen sowie die Förderung der Entwicklung von Werthaltungen und Schlüsselkompetenzen. Die Vermittlung des Lehrstoffes und die Persönlichkeitsentwicklung sind untrennbare Komponenten des Unterrichts. Der Entwicklung personaler und sozialer Kompetenzen der Lernenden ist in allen Unterrichtsgegenständen, vor allem bei gruppen- und projektorientierten Unterrichtsformen, besonderes Augenmerk zu schenken.

– Die Sicherstellung eines optimalen Theorie-Praxis-Transfers ist zu gewährleisten. Die unmittelbare Verknüpfung mit der Lebenssituation der Lernenden fördert das Gelingen dieses Transfers.

– Um alle Lernenden zu eigenverantwortlichem Lernen hinführen zu können, empfiehlt sich am Beginn des Bildungsganges die Durchführung von Projektunterricht oder Schulveranstaltungen, die der Sicherung grundlegender sozialer und personaler Kompetenzen (zB Teambildung, Eigenverantwortlichkeit, Lernen, gewaltfreie Kommunikation) dienen.

– Fehler sind möglichst als förderliche Lernanlässe zu nutzen. Möglichkeiten individueller Fördermaßnahmen sind dabei zu nützen. Die zur Verfügung stehenden Diagnoseinstrumente sind als Lernstandserhebungen und Lernfortschrittsanalysen, insbesondere aber als Ausgangspunkt für die Planung weiterer Lernphasen einzusetzen.

– Auf den Erwerb von Präsentations- und Medienkompetenz ist besonderes Augenmerk zu legen.

– Der Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien ist in allen Unterrichtsgegenständen anzustreben.

– Den Lernenden sollen weiters Möglichkeiten aufgezeigt werden, wie im Sinne einer individuellen Bildungsplanung nationale und internationale Zertifikate erworben werden können.

– Korrekturhilfen, Wörterbücher und andere digitale und gedruckte Nachschlagewerke, Gesetzestexte, Formelsammlungen sowie andere Arbeitsbehelfe, wie sie in der Realität der Arbeits- und Berufswelt Verwendung finden, sind im Unterricht und abhängig von den Aufgabenstellungen auch in Prüfungssituationen zu verwenden.

– In allen Gegenständen ist Wert auf die Anwendung einfacher wissenschaftlicher Arbeitstechniken zu legen. Die Notwendigkeit wissenschaftlicher Redlichkeit beim Verfassen eigener Arbeiten ist zu beachten und einzufordern. Für die Vorbereitung auf die Diplomarbeit sind Methoden der wissenschaftlichen Informationsgewinnung, eine Einführung in die Grundzüge des wissenschaftlichen Arbeitens und eine korrekte Zitierweise von schriftlichen Quellen in allen betroffenen Unterrichtsgegenständen zu lehren und zu beachten.

– Der Unterricht in sprachheterogenen Klassen stellt erhöhte Anforderungen an Lehrende und Lernende, die in gemeinsamer Verantwortung wahrzunehmen sind. Interkulturelles Lernen verbessert die Fähigkeit der Lernenden zur sozialen Interaktion mit Angehörigen anderer Kulturen und ist eine Chance zur Entwicklung der eigenen kulturellen Identität und zur Vorbereitung auf ein Leben in einer multikulturellen Gesellschaft.

– Sprache ist die Basis für Lehr- und Lernprozesse in allen Unterrichtsgegenständen. Für den situationsadäquaten Einsatz von Sprache (gehobene Umgangssprache) und Schrift (Standardsprache) sind alle Lehrkräfte verantwortlich. Lernende mit Defiziten in der Beherrschung des sprachlichen Registers (Textkompetenz, fachliche Diskurskompetenz) sind in allen Unterrichtsgegenständen angemessen zu fördern.

– Um gesellschaftlichen und globalen Entwicklungen Rechnung zu tragen, ist die Verwendung der Fremdsprache als Arbeitssprache oder Integriertes Fremdsprachenlernen (Content and Language Integrated Learning – CLIL) anzustreben. Integriertes Fremdsprachenlernen und -lehren hat so zu erfolgen, dass sowohl im fachlichen als auch im sprachlichen Bereich die Lernenden bei der Herausbildung von Wissen und Fähigkeiten einerseits, als auch sprachlicher und kommunikativer Kompetenzen andererseits unterstützt werden.

– betriebswirtschaftliche, regionale und globalwirtschaftliche Mechanismen und volkswirtschaftliche Zusammenhänge und

– deren Auswirkungen auf das Lebensumfeld (einschließlich der Chancen von Frauen und Männern).

– die Vermittlung eines grundlegenden Verständnisses für Zusammenhänge,

– die Fähigkeit zur Einordnung des Gelernten in ein Gesamtsystem und dessen Transfer auf neue Anforderungen bzw. geänderte Rahmenbedingungen,

– die praktische Nutzung der vermittelten Kenntnisse und Fertigkeiten und

– die Orientierung des Unterrichts an der Realsituation.

– das Lösen von berufsspezifischen Aufgaben;

– die Organisation und Optimierung von Arbeitsabläufen und Logistik;

– die Entwicklung eines ganzheitlichen Verständnisses für den Prozesse von der Idee bis zum Produkt sowie

– der bewusste Umgang mit Ressourcen.

– Problemstellungen unter ökonomischen, ökologischen und sozialen Gesichtspunkten bearbeiten können,

– das bisher erworbene Wissen praktisch anwenden können,

– prozess- und ergebnisorientiert unter Berücksichtigung von Projektmanagementtools arbeiten können,

– Aufgaben genau, formal richtig und termingerecht bearbeiten können,

– betriebliche Abläufe und Strukturen kennen lernen,

– Abläufe und Ergebnisse im Sinne eines kontinuierlichen Qualitätsmanagements reflektieren können,

– Situationen analysieren, Strukturen und Lösungswege erkennen,

– moderne Technologien nutzen,

– Entscheidungen treffen,

– kommunikations- und teamfähig arbeiten,

– eigenverantwortlich lernen und für das eigene Handeln Verantwortung übernehmen,

– Führungsaufgaben übernehmen,

– ihre Rolle im Arbeitsleben und in Hierarchien kennen lernen,

– ihre persönlichen Möglichkeiten und Grenzen erfahren können.

– Lernsettings sind so zu gestalten, dass die Lernenden individuelle Stärken zeigen, gehirngerecht lernen und ihre Selbsteinschätzungsfähigkeit weiter entwickeln können.

– Individuelle Begabungen und Potenziale sind unabhängig von vorgefassten Bildern, Zuschreibungen und familiären Rahmenbedingungen zu fördern.

– Formen des gegenseitigen Unterstützens durch Schülerinnen und Schüler (Tutoring) sollen Lern- und Reflexionsprozesse fördern.

– Durch offene Lernformen ist die Problemlösungskompetenz der Lernenden zu fördern, um eigenständigen Wissens- und Kompetenzerwerb zu erleichtern. Gleichzeitig sind sie zu eigenständiger und selbstverantwortlicher Arbeitsweise in Einzel- und besonders Teamarbeit zu befähigen.

– Praxisorientierte Aufgabenstellungen sowie problem- und handlungsorientierter Unterricht (Projekte, Fallstudien, Fachpraxis und Simulationen) führen die Lernenden zu logischem, kreativem und vernetztem Denken, zu genauem und ausdauerndem Arbeiten sowie zu verantwortungsbewusstem Entscheiden und Handeln.

– Ein Bezug zum fachpraktischen Unterricht ist in möglichst vielen Unterrichtsgegenständen herzustellen.

– Exkursionen, Lehrausgänge und sonstige Schulveranstaltungen sowie das Heranziehen von Fachleuten aus der Praxis tragen dazu bei, den Lernenden Einblick in die komplexen Zusammenhänge berufsspezifischer Abläufe zu geben.

– Der Besuch kultureller Veranstaltungen und kultureller Institutionen motiviert die Lernenden zur Beschäftigung mit Kunst und Kultur.

– Zur Optimierung der Unterrichtsqualität und des Unterrichtsertrages sollen verschiedene Medien eingesetzt werden, um den Lernprozess zu unterstützen und die erforderliche Medienkompetenz aufzubauen. Die Integration von elektronisch aufbereiteten Lernmaterialien sowie elektronischen Kommunikationsformen soll die Unterrichtsorganisation unterstützen und ergänzen.

– Der Vertiefung ausgewählter Lerninhalte und dem Training grundlegender Fertigkeiten ist der Vorzug gegenüber einer oberflächlichen Behandlung vielfältiger Inhalte zu geben. Besonderer Wert ist dabei auf die Vermittlung der Methoden des jeweiligen Faches zu legen, um eigenständigen Wissens- und Kompetenzerwerb zu erleichtern.

– In allen Unterrichtsgegenständen ist die Dokumentation und Reflexion des stufenweisen Kompetenzerwerbs und damit die Fähigkeit zur Selbsteinschätzung durch die Lernenden durch geeignete Methoden (zB Portfolio, Lerntagebuch) zu fördern.

– Unterrichtsgegenstände, in denen häufig mit Arbeitsaufträgen im Sinne des kooperativen offenen Lernens gearbeitet wird,

– organisatorische Aneinanderreihung inhaltlich verbundener Unterrichtsgegenstände, zB aus dem Cluster Wirtschaft, zur verstärkten Vernetzung der Lerninhalte,

– Unterrichtsgegenstände, in denen fächerübergreifende Projekte und/oder themenzentrierter Unterricht geplant sind (zB „Unternehmensmanagement“, „Modemanagement“),

– Unterrichtsgegenstände, die sich besonders für eine Zusammenarbeit mit den Gegenständen „Unternehmensmanagement“ oder „Modemanagement“ eignen.

a. Katholischer Religionsunterricht

– Situationen und Probleme der individuellen, sozialen und ökologischen Lebenswelt wahrnehmen, beschreiben und deuten und

– sich mit Denkweisen, Wertvorstellungen und Lebenswelten anderer auseinandersetzen sowie die eigene Position einordnen.

– ethisch-relevante Texte mit Hilfe fachspezifischer Terminologie und Methoden erschließen und verfassen und

– Wissen und Erfahrungen aus unterschiedlichen Fachgebieten und Lebensbereichen aufeinander beziehen und im Lichte ethischer Positionen reflektieren.

– moralische und ethische Grundkonzepte darstellen, ihre historischen, sozioökonomischen und kulturellen Zusammenhänge verstehen und

– Argumente kritisch prüfen sowie eigenständige und begründete ethische Urteile fällen.

– eigene Gedankengänge und die anderer sachgemäß und sprachlich sensibel darstellen und

– Auseinandersetzungen auf argumentativer Grundlage konsens- und dissensfähig führen und mit Meinungsverschiedenheiten und Konflikten gewaltfrei umgehen.

– durch Handlungsentwürfe zu moralischen Problemen verantwortungsbewusst und ethisch reflektiert Stellung beziehen und

– die erworbenen Kompetenzen zu eigenen Lebensentwürfen in Beziehung setzen.

– die rechtlichen Voraussetzungen des Kaufvertrags beurteilen und den Kaufvertrag inhaltlich gestalten;

– bei vertragswidriger Erfüllung des Kaufvertrages entsprechende Maßnahmen setzen;

– die Rechte der Konsumentin und des Konsumenten beim Kaufvertrag erläutern;

– bei Vertragsverletzungen hinsichtlich Verbraucherschutz entsprechend handeln;

– die rechtlichen und organisatorischen Rahmenbedingungen der Unternehmensformen erläutern.

– die Grundlagen der Unternehmensgründung mit den Inhalten des Pflichtgegenstandes „Rechnungswesen“ vernetzen.

– die Bedeutung des Marketings in verschiedenen Marktsituationen erläutern;

– die Grundzüge der Marktforschung und deren Methoden beschreiben;

– die Funktionsweise der marketingpolitischen Instrumente beschreiben;

– Betriebs- und Vertriebsformen der Handelsbetriebe beschreiben;

– Verkaufsgespräche führen.

– die Funktionsweise der marketingpolitischen Instrumente beschreiben und deren Auswirkung auf den Unternehmenserfolg beurteilen;

– verschiedene Konzepte zur Gestaltung von Kundenbeziehungen erstellen;

– die Inhalte des Modemarketings auf Fallbeispiele aus der Modebranche anwenden;

– zwischen strategischen und operativen Aufgaben des Mode-Marketings unterscheiden und diese erklären.

– die Grundlagen der Investitionsrechnung auf einfache Investitionsentscheidungen anwenden;

– den Unterschied zwischen Innen- und Außenfinanzierung beschreiben;

– die verschiedenen Varianten der Kreditfinanzierung beschreiben;

– können einen Überblick über die Versicherungsformen und Versicherungsarten geben.

– die Besonderheiten internationaler Geschäftsbeziehungen erkennen und einschätzen;

– die Grundlagen des Außenhandels mit den Inhalten des Pflichtgegenstandes „Rechnungswesen“ verknüpfen.

– ausgewählte Instrumente der Personalauswahl und Personalentwicklung beschreiben;

– die Grundlagen des Arbeitsrechts anwenden;

– Modelle der Mitarbeiterführung sowie Motivationsmodelle beschreiben;

– die Rechte und Pflichten der Arbeitgeberinnen und Arbeitgeber sowie der Arbeitnehmerinnen und Arbeitnehmer erläutern;

– die Grundlagen des Personalwesens mit den Inhalten des Pflichtgegenstandes „Rechnungswesen“ verknüpfen;

– die wichtigsten Beschäftigungsformen unterscheiden und beurteilen.

– die gesetzlichen Grundlagen des Rechnungswesens nennen;

– Belege und Geschäftsfälle in der Einnahmen-Ausgaben-Rechnung erfassen;

– Buchungssätze auf Basis von Belegen und Geschäftsfällen unter Berücksichtigung der Umsatzsteuer bilden und deren Erfolgswirksamkeit beurteilen;

– die Grundlagen des Umsatzsteuerrechts anwenden sowie die Umsatzsteuer richtig berechnen und verbuchen;

– die Umsatzsteuervoranmeldung erstellen;

– den Erfolg der Einnahmen-Ausgaben-Rechnung ermitteln und analysieren sowie notwendige Maßnahmen ableiten;

– die wesentlichen Unterschiede zwischen Einnahmen-Ausgaben-Rechnung und Doppelter Buchführung erklären;

– Kontenarten den entsprechenden Kontenklassen zuordnen und den Kontenplan einsetzen;

– die Belegbearbeitung mit den Inhalten des Pflichtgegenstandes „Betriebswirtschaft, Modemarketing und Verkaufsmanagement“ vernetzen.

– Zusammenhang und Unterschied zwischen Finanzbuchführung und Kostenrechnung erklären;

– Kalkulationen im Handel, der Produktion und im Handwerk durchführen;

– das Betriebsergebnis ermitteln;

– zwischen fixen und variablen Kosten unterscheiden;

– Deckungsbeiträge berechnen und interpretieren.

– die Ergebnisse branchentypischer Kalkulationen auf ihre Anwendbarkeit überprüfen;

– Unternehmensentscheidungen auf Basis der Teilkostenrechnung treffen und diese kostenrechnerisch und betriebswirtschaftlich beurteilen;

– das Betriebsergebnis erklären;

– laufende Bezüge inkl. Überstunden abrechnen;

– Sonderzahlungen abrechnen;

– einen Lohn- und Gehaltszettel analysieren und erklären;

– Lohn- und Gehaltsnebenkosten ermitteln und verbuchen;

– eine Arbeitnehmerveranlagung mittels Finanz Online durchführen;

– Geschäftsfälle verbuchen und deren Erfolgswirksamkeit beurteilen.

– die erforderlichen Arbeitsschritte zur Erstellung des Jahresabschlusses beschreiben;

– Bewertungsprinzipien anwenden;

– den Anschaffungswert und die Abschreibung ermitteln und verbuchen;

– Anlagenzu- und -abgänge erfassen;

– die Bewertung des Umlaufvermögens durchführen und die notwendigen Buchungen tätigen;

– komplexe Geschäftsfälle auch anhand von Belegen in der Doppelten Buchführung erfassen.

– das Grundprinzip der Rechnungsabgrenzung sowie die Auswirkung auf Bilanz sowie Gewinn- und Verlustrechnung erklären;

– die Notwendigkeit von Rückstellungen erläutern und erforderliche Buchungen im Zusammenhang mit Rückstellungen durchführen;

– den Jahresabschluss für Einzelunternehmen erstellen;

– Geschäftsfälle verbuchen und deren Erfolgswirksamkeit beurteilen.

– wichtige finanzwirtschaftliche und erfolgswirtschaftliche Kennzahlen berechnen und interpretieren;

– Unterschiede und Zusammenhänge zwischen Unternehmensrecht und Steuerrecht im Rahmen eines Jahresabschlusses in Grundzügen erklären;

– Grundkenntnisse des Steuerrechts anwenden.

– komplexe betriebswirtschaftliche Aufgabenstellungen (unter Einbeziehung des Lehrstoffes aller Semester) lösen.

– den Ablauf eines Projektes definieren und organisieren;

– die Rollen im Projekt beschreiben und sich damit identifizieren;

– projektbegleitende Faktoren nennen und die dazugehörigen Tools erstellen bzw. branchenübliche Software dazu anwenden;

– im Team fächerübergreifende Projekte vernetzt durchführen und evaluieren.

– den Ablauf eines Projektes definieren und organisieren;

– projektbegleitende Faktoren beschreiben, die dazugehörigen Tools bearbeiten sowie entsprechende Software anwenden;

– können im Team fächerübergreifend Projekte vernetzt planen, durchführen, abschließen und evaluieren.

– die Grundlagen des Qualitätsmanagements beschreiben;

– Qualitätsziele und Erfolgskriterien entwickeln und überprüfen;

– Können einen Überblick über QM-Systeme geben.

– die Methoden des Qualitätsmanagements erläutern.

– die Auswirkungen des Qualitätsmanagements auf betriebliche sowie überbetriebliche Strukturen und Abläufe erkennen und beurteilen;

– Inhalte und Bedeutung der Dokumentation von Qualitätsprozessen (insbesondere das Q Handbuch) beschreiben;

– die operativen Methoden des Qualitätsmanagements beschreiben und Maßnahmen zur Optimierung von Prozessen einleiten.

– betriebswirtschaftliche Abläufe in Unternehmen verstehen, Zusammenhänge und Querverbindungen herstellen und Möglichkeiten der Steuerung erkennen;

– kundenorientierte Produkt- und Dienstleistungsangebote gestalten;

– aktuelle Trends und Entwicklungen im Bereich Mode und Design umsetzen;

– geeignete Mechanismen zur Qualitätskontrolle einsetzen;

– die vorhandenen Ressourcen verantwortungsbewusst verwenden;

– den kontinuierlichen Prozess der Produkt- und Dienstleistungsentwicklung von der Ideenfindung und -bewertung über die Entwicklung und Realisierung beschreiben und ihn organisatorisch umsetzen;

– realistische Ziele definieren, Schritte zur Zielerreichung setzen, diese bewerten und daraus Verbesserungsansätze ableiten;

– Misserfolge als Lernchancen wahrnehmen;

– Verantwortungsbereiche übernehmen sowie Aufgaben verantwortungsbewusst und eigenständig entsprechend ihrer Rolle in betrieblichen Organisationen erledigen.

– historische Bekleidung den Epochen von der Antike bis zum Barock zuordnen;

– Silhouetten den Dekaden zuordnen;

– Musterungen in ihrer historischen Bedeutung erkennen und beschreiben.

– Epochen charakterisieren und Querverbindungen herstellen.

– historische Bekleidung vom Rokoko bis zur Mitte des 20. Jhdt. zuordnen und diese Entscheidung erklären;

– exemplarische Werke aus Kunst und Architektur der jeweiligen Epoche erläutern;

– den historischen Hintergrund von Design erklären;

– können Schönheitsideale und das entsprechende Frauenbild beschreiben;

– können Epochen charakterisieren und Querverbindungen herstellen.

– stilistische Phänomene ab der Mitte des 20. Jhdt. zuordnen und deren wichtigste formale Aspekte beschreiben;

– die verschiedenen Ebenen (Genre) der Mode benennen und deren Strukturen erklären;

– Designbewegungen des 19. und 20. Jahrhunderts beschreiben;

– trendprägende Designerinnen und Designer nennen und deren Arbeit reflektieren;

– einen Kontext zwischen Mode und Kunst herstellen;

– Charakteristika, Silhouetten, innovative Materialien der Trenddekaden ab den 50iger Jahren zuordnen.

– die Arbeitsweise der Trendforschung beschreiben;

– facheinschlägige Trendmedien nennen;

– Informationen aus Trendmedien differenzieren;

– Bild- und Textquellen richtig angeben;

– Informationen aus Trendmedien auswerten;

– trendprägende Designerinnen und Designer nennen und deren Arbeit reflektieren.

– Lösungen zu grundlegenden Design- und Marketingaufgaben planen;

– nachhaltige Entwicklungen im Mode- und Textilbereich erkennen und beschreiben;

– vorhandene Ressourcen nutzen;

– die vielfältigen beruflichen Möglichkeiten der Mode-, Textil- und Kreativwirtschaft beschreiben;

– verschiedenste Materialien nach ökologischen Gesichtspunkten auswählen;

– Einzel- und Teamprojekte mit externen oder fiktiven Auftraggeberinnen oder Auftraggebern planen.

– Teamprojekte planen, organisieren und durchführen;

– Design-, Schnitt- und Planungsunterlagen erstellen;

– verschiedenste Materialien nach ökologischen, sozialen, ästhetischen und projektbezogen Gesichtspunkten auswählen;

– ihre Ergebnisse zielgruppenorientiert präsentieren;

– fächerübergreifend mit dem Pflichtgegenstand „Fertigungsverfahren und Verarbeitungstechniken“ die Inhalte in Projekten umsetzen;

– die vielfältigen beruflichen Möglichkeiten der Mode-, Textil- und Kreativwirtschaft beschreiben sowie unternehmerisch denken.

– innovative Designideen entwickeln und mittels adäquater Techniken umsetzen;

– nachhaltige Entwicklungen im Mode- und Textilbereich analysieren und in den eigenen Arbeitsprozess einfließen lassen;

– Schnitte projektbezogen entwickeln und selbstständig umsetzen;

– Arbeitsprozesse analysieren und dokumentieren.

– die Inhalte des Projektauftrages kommunizieren;

– ihre Ergebnisse zielgruppenorientiert, eigenständig mit adäquaten Techniken präsentieren;

– Lösungen zu Design- und Projektaufgaben entsprechend ihren Fachkenntnissen planen, entwickeln und selbstständig umsetzen;

– Arbeitsprozesse kommunizieren.

– textile Fasern, Fäden und Flächen erkennen, benennen und zuordnen;

– Fasereigenschaften aufgrund des chemischen und morphologischen Aufbaus beurteilen;

– die Pflege- und Textilkennzeichnung der Naturfasern erklären und diese produktspezifisch auswählen;

– Stoffuntersuchungen praxisgerecht durchführen.

– ökologische und ökonomische Überlegungen erläutern;

– die Bedeutung und Zweckmäßigkeit von Fasermischungen beschreiben;

– das bekleidungsphysiologische Verhalten von Textilien erläutern.

– Chemiefasern und deren Modifikationen unterscheiden, beschreiben und gegenüberstellen;

– die Bedeutung und die zweckmäßige Verwendung der Spezialfasern begründen;

– die Pflege- und Textilkennzeichnung dieser Fasern erklären und diese produktspezifisch auswählen;

– Stoffe praxisgerecht dekomponieren.

– neueste technologische Entwicklungen beschreiben;

– Chemiefasern und Naturfasern vergleichend beurteilen und praxisorientiert einsetzen;

– Materialanalysen durchführen und fächerübergreifend anwenden.

– können handelsübliche Verfahren der Fadenherstellung beschreiben und diese auf vielfältige Bereiche der Flächentechnologien übertragen;

– können handelsübliche Technologien der Flächenherstellung unterscheiden und beschreiben;

– können die Bedeutung und Zweckmäßigkeit von Fasermischungen beschreiben.

– können neueste technologische Entwicklungen beschreiben;

– können textiltechnologische Kenntnisse auf vielfältige Bereiche der textilen Produktentwicklung übertragen;

– sind in der Lage innovative textile Flächen zu erkennen und einzuordnen.

– aktuelle Veredelungsmaßnahmen beschreiben und den textilen Flächen zuordnen;

– die erworbenen Kenntnisse verknüpfen und in der Praxis zielorientiert anwenden;

– Umwelt-, Sicherheits-, und Gesundheitsfragen der Textilindustrie erläutern und bewerten;

– umwelttechnologische und ökonomische Überlegungen vernetzen sowie selbstständig einordnen und beurteilen;

– Einsatzmöglichkeiten zeitgemäßer Veredlungstechniken dokumentieren und präsentieren.

– die Ziele von REFA beschreiben;

– ein Arbeitssystem beschreiben;

– die Arbeitsvorbereitung computerunterstützt durchführen;

– Arbeitsdaten der Gruppen- und Mehrstellenarbeit erläutern;

– Normzeitwertkarten lesen.

– einen Arbeitsablauf gliedern und gestalten;

– Unternehmen nach wirtschaftlichen und humanen Aspekten beurteilen;

– Gruppen- und Mehrstellenarbeit analysieren;

– Normzeitwerte analysieren und anwenden.

– die Notwendigkeit der Arbeitsgestaltung erklären;

– die Grundlagen von Vergleichs- und Schätzwerten erläutern;

– die Rüstzeiten eruieren;

– die Multimomentaufnahme berechnen;

– die Verteilzeit berechnen;

– Arbeitsdaten für die Kostenkalkulation einsetzen;

– Daten für das Arbeitsmanagement anlegen;

– eine Zeitaufnahme berechnen;

– Planzeiten ermitteln.

– Leistungsgradbeurteilungen durchführen und bewerten;

– Planzeitbausteine beurteilen und praxisgerecht anwenden;

– selbstständig Zeitstudien erstellen und analysieren.

– die systematische Vorgangsweise für die Bewertung der Anforderungsermittlung auf die Textilbranche anwenden;

– die in den einschlägigen Gegenständen erworbenen Kenntnisse verknüpfen.

– die menschliche Figur proportional skizzieren und darstellen;

– Proportionen erkennen und diese mit verschiedenen bildnerischen Gestaltungsmöglichkeiten darstellen.

– einfache Entwürfe anfertigen;

– Bekleidungsgrundformen erkennen und beschreiben;

– die Grundlagen der Farbenlehre einsetzen.

– ästhetische Formen in der Umgebung aktiv beobachten, wahrnehmen und wiedergeben;

– Entwurfstechniken mittels experimenteller Gestaltungsmöglichkeiten anwenden;

– Inspirationsthemen erfassen und analysieren sowie in Entwürfe umsetzen;

– Modell bzw. Entwurf in Werkzeichnungen umsetzen;

– Farbkonzepte erstellen.

– Trends und Stil erfassen sowie im Entwurf zeitgenössisch umsetzen;

– erworbene Techniken in die Entwurfsentwicklung einbeziehen und adäquat als Präsentationszeichnung aufbereiten;

– Grundlagen der Kollektionsplanung anwenden und computerunterstützt umsetzen.

– selbstständig kreative, unkonventionelle und vielfältige Ideen entwickeln und skizzieren;

– fächerübergreifende Entwürfe und Werkzeichnungen anfertigen.

– kreative und innovative Designlösungen entwickeln;

– Entwurfstechniken anwenden und computerunterstützt umsetzen;

– ihre Ideen selbstständig visualisieren und präsentieren;

– erworbene Techniken in die Entwurfsentwicklung einbeziehen.

– Mode in ihrer Gesamtheit und Komplexität erklären;

– vernetzt denken, Zusammenhänge herstellen und das Betätigungsfeld erweitern.

– Maß nehmen;

– Maß- und Größentabellen interpretieren;

– Proportionslinien analysieren;

– Grundschnitte konstruieren und adaptieren sowie fächerübergreifend analysieren;

– Modellschnitte erstellen und gestalten;

– Linienführungen und Proportionen erkennen;

– fachspezifische Anwendersoftware nutzen.

– Maß nehmen;

– technische Zeichnungen und Modebilder schnitttechnisch umsetzen;

– Grundschnitte konstruieren und adaptieren sowie fächerübergreifend analysieren;

– einfache Modellschnitte erstellen und gestalten.

– unterschiedliche Linienführungen mit Hilfe von Proportionslinien an Werkzeichnungen erkennen und erläutern;

– innovative und kreative Schnittlösungen entwickeln;

– fachspezifische Anwendersoftware nutzen.

– Grundschnitte konstruieren;

– die Bedeutung unterschiedlicher Linienführungen und Proportionen erläutern;

– Modebilder und technische Zeichnung analysieren und schnitttechnisch übertragen;

– fachspezifische Anwendersoftware nutzen.

– die erworbenen Kompetenzen im Rahmen eines Projektes zur Entwicklung komplexer Schnittlösungen anwenden;

– Grundschnitten mit CAD modifizieren;

– Modellvorgaben zwei- und dreidimensional darstellen.

– die Bedeutung unterschiedlicher Linienführungen und Proportionen erläutern;

– Modebilder und technische Zeichnungen analysieren und schnitttechnisch übertragen;

– innovative Schnittlösungen entwickeln.

– Schnittentwicklungen für moderelevante, kreative Modelle in DOB erstellen;

– selbstständig Problemlösungen finden und umsetzen;

– Modellvorgaben zwei- und dreidimensional darstellen;

– CAD-unterstützt Modellschnitte entwickeln und gradieren.

– Betriebsmittel und Geräte unter Beachtung aktueller Sicherheitsrichtlinien adäquat handhaben und einsetzen;

– rationelle Verarbeitungstechniken und Arbeitsmethoden qualitätsbewusst ausführen;

– vorgegebene Arbeitsabläufe an Hand von Produktionspapieren erfassen und umsetzen;

– Produktqualität erkennen und beschreiben sowie Qualitätsrichtlinien anwenden.

– Modelle in einem Designprozess nach dem Kollektionsprinzip entwickeln und umsetzen;

– fachspezifische Software nutzen;

– erlernte Techniken an Werkstücken einzeln und/oder im Team moderelevant kreativ umsetzen.

– erlernte Techniken an Werkstücken moderelevant und kreativ umsetzen;

– Werkstücke aus anspruchsvollen Materialen erzeugen;

– Entwürfe aus Entwurf- und Modezeichnen in einfacher Ausführung umsetzen;

– unter Beachtung aktueller Sicherheitsrichtlinien Betriebsmittel und Geräte adäquat handhaben und einsetzen;

– Produktqualität beurteilen;

– Arbeitsabläufe erfassen und umsetzen;

– rationelle Verarbeitungstechniken und Arbeitsmethoden qualitätsbewusst ausführen;

– Modelle in einem Designprozess nach dem Kollektionsprinzip entwickeln und umsetzen;

– Produktqualität erkennen und beschreiben sowie Qualitätsrichtlinien anwenden.

– Betriebsmittel und Geräte unter Beachtung aktueller Sicherheitsrichtlinien adäquat handhaben und einsetzen;

– rationelle Verarbeitungstechniken und Arbeitsmethoden qualitätsbewusst ausführen;

– vorgegebene Arbeitsabläufe an Hand von Produktionspapieren erfassen und umsetzen;

– Produktqualität erkennen und beschreiben sowie Qualitätsrichtlinien anwenden;

– Fachwissen und Fachsprache richtig einsetzen.

– Modelle in einem Designprozess nach dem Kollektionsprinzip entwickeln und umsetzen;

– fachspezifische Software nutzen;

– erlernte Techniken an Werkstücken einzeln und/oder im Team moderelevant kreativ umsetzen;

– Projekte unter Einsatz fächerübergreifenden Wissens im Team umsetzen.

– Betriebsmittel und Geräte unter Beachtung aktueller Sicherheitsrichtlinien adäquat handhaben und einsetzen;

– rationelle Verarbeitungstechniken und Arbeitsmethoden qualitätsbewusst ausführen;

– vorgegebene Arbeitsabläufe an Hand von Produktionspapieren erfassen und umsetzen;

– Produktqualität erkennen und beschreiben sowie Qualitätsrichtlinien anwenden.

– die Produktqualität bewerten;

– Modelle in einem Designprozess nach dem Kollektionsprinzip entwickeln und umsetzen;

– fachspezifische Software nutzen;

– erlernte Techniken an Werkstücken einzeln und/oder im Team moderelevant kreativ umsetzen;

– erworbene Fachkenntnisse und Fertigkeiten praxisorientiert einsetzen.

– inhaltlich und sprachlich komplexe mündliche Kommunikation in einer Reihe von Situationen und zu einem breiten Spektrum an Themen aus dem Modebereich verstehen, wenn in Standardsprache gesprochen wird;

– die Hauptaussagen von inhaltlich und sprachlich komplexen Vorträgen, Berichten und Präsentationen aus dem Mode- und Bekleidungsbereich verstehen;

– über allgemeine und berufsspezifische Sprach- und Sachkompetenzen für die Bewältigung von Routinesituationen der beruflichen Praxis verfügen;

– ein breites Spektrum von sprachlichen Mitteln anwenden, um ein längeres Gespräch zu beginnen, in Gang zu halten und zu beenden sowie in branchenbezogenen Diskussionen das Wort zu ergreifen;

– können sowohl mündlich als auch schriftlich zu einem breiten Spektrum von Themen aus dem Mode- und Bekleidungsbereich Informationen austauschen, die eigenen Ansichten erklären sowie Standpunkte durch relevante Erklärungen und Argumente begründen und verteidigen;

– Präsentationen (auch medienunterstützt) vorbereiten und durchführen und auf Fragen der Zuhörer/innen flüssig und spontan reagieren;

– als Sprachmittler/innen in begrenztem Ausmaß die Kommunikation zwischen Gesprächspartnern und -partnerinnen, die einander nicht direkt verstehen können, ermöglichen;

– in unterschiedlichen Arten von Texten zu einem breiten Spektrum an modespezifischen Themen die wesentlichen Informationen, Argumentationen, Standpunkte und Haltungen erfassen;

– ein breites Spektrum an schriftlicher Kommunikation im Mode- und Bekleidungsbereich verstehen und adressaten- und situationsadäquat darauf reagieren.

– inhaltlich und sprachlich komplexe mündliche Kommunikation in einer Reihe von Situationen und zu einem breiten Spektrum an Themen aus dem Modebereich verstehen, wenn in Standardsprache gesprochen wird;

– die Hauptaussagen von inhaltlich und sprachlich komplexen Vorträgen, Berichten und Präsentationen aus dem Mode- und Bekleidungsbereich verstehen;

– über allgemeine und berufsspezifische Sprach- und Sachkompetenzen für die Bewältigung von Routinesituationen der beruflichen Praxis verfügen;

– ein breites Spektrum von sprachlichen Mitteln anwenden, um ein längeres Gespräch zu beginnen, in Gang zu halten und zu beenden sowie in branchenbezogenen Diskussionen das Wort zu ergreifen;

– können sowohl mündlich als auch schriftlich zu einem breiten Spektrum von Themen aus dem Mode- und Bekleidungsbereich Informationen austauschen, die eigenen Ansichten erklären sowie Standpunkte durch relevante Erklärungen und Argumente begründen und verteidigen;

– Präsentationen (auch medienunterstützt) vorbereiten und durchführen und auf Fragen der Zuhörer/innen flüssig und spontan reagieren;

– als Sprachmittler/innen in begrenztem Ausmaß die Kommunikation zwischen Gesprächspartnern und -partnerinnen, die einander nicht direkt verstehen können, ermöglichen;

– in unterschiedlichen Arten von Texten zu einem breiten Spektrum an modespezifischen Themen die wesentlichen Informationen, Argumentationen, Standpunkte und Haltungen erfassen;

– ein breites Spektrum an schriftlicher Kommunikation im Mode- und Bekleidungsbereich verstehen und adressaten- und situationsadäquat darauf reagieren.

– ergänzend zu den in der Ausbildung bisher erworbenen Kenntnissen und Fertigkeiten, in einem facheinschlägigen Unternehmen (vorzugsweise in Betrieben der Mode und Textilwirtschaft) jene Gewandtheit der Berufsausübung vertiefen, die den Anforderungen des jeweiligen Berufsfeldes an Absolventinnen und Absolventen der Schulart entspricht;

– die in der Schule erworbenen Sachkompetenzen in der Berufsrealität umsetzen;

– einen umfassenden Einblick in die Organisation von Betrieben erhalten;

– Pflichten und Rechte der Arbeitnehmerinnen und Arbeitnehmer umreißen und die unmittelbare berufliche Situation daraufhin überprüfen;

– sich Vorgesetzten sowie Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern gegenüber freundlich, korrekt und selbstsicher präsentieren;

– aus der Zusammenschau der Unterrichts- und Praxiserfahrung eine positive Grundhaltung zum Arbeitsleben insgesamt und zum konkreten beruflichen Umfeld im Besonderen erwerben.

Rückverweise

Keine Ergebnisse gefunden